基于核心素养培养下的文言文教学现状和策略

贾爱民

摘 要：文言文是高中语文教学的重点，更是其教学的难点，所以在高中语文教学中老师对于文言文的教学策略与有效性的研究一直没有停止。目前就核心素养培养下的文言文教学，又引起了老师的重视，更多的老师想通过文言文深厚的底蕴，全面提高学生的综合素质，以求提升高中语文文言文教学的意义。

关键词：核心素养培养;高中语文;文言文;现状

一、高中语文学科核心素养下文言文的教学现状

1.死记硬背，程式化的讲解

文言文的教学其实有它的深意，可是由于应试教育理念对老师教学思想根深蒂固的影响，大多数高中语文老师在文言文的教学中采用了死记硬背的方法和程式化的讲解，总想着学生只要记下文言文的原句，不管是对语文识的积累，还是考试作答，都能用得上。却忽视了死记硬背的弊端：（1）学生对文言文的原句背得滚瓜烂熟，可是对于其意不理解，也只是知其然，不知其所以然。所以在学习中、运用中几乎不能灵活发挥。（2）程式化的讲解，使文言文原本生动的内容没有展示出其风采，影响学生的理解不说，还大大减弱了文言文的教学意义。（3）无论是死记硬背还是程式化的讲解，都导致课堂气氛的沉闷，学习方式死板，在一定程度上影响了学生兴趣的培养，不利于学生核心素养的培养，更影响教学的质量。

2.关注知识的积累，忽视其教育作用

文言文都是我国的文化精髓，有着深远的教育意义，对学生品德和人格的塑造有不可替代的作用。比如，《师说》《陈情表》等等，对于学生的品德、品行都有教育意义。可是由于高中语文老师教学理念的影响，在文言文的教学中，老师更多地关注基础知识的积累，从字词、到句篇，再到背诵、默写等，关注点都在积累基础知识，大大忽视了文言文中的一些更深、更重要的东西。比如，《论语》中的道理;《生于忧患，死于安乐》中的忧患意识;《陋室铭》中甘居陋室、安贫乐道思想和不慕富贵、不同流合污的高尚节操等;还有《小石潭记》中热爱自然，抒发情怀的高远等等，这些深远、美好的教育意义和培养生核心素养的作用，大多数老师因为在教学中过于关注基础知识，没有发掘出其中的教育意义，提升学生素养的作用等，使文言文的教学大打折扣。

二、高中语文学科核心素培养下文言文的教学策略

1.运用多媒体，再现文言文的场景

高中生虽然有了一定的理解能力，学习能力也相对较强，可是由于文言文离我们这个时代毕竟太遥远，学生学习和理解起来还是有些困难。如果老师沉溺于过去的死记硬背，程式化讲解，学生有可能是积累了一些知识，但知识是死的，没有灵气，更缺少鲜活性。再加上程式化讲解对于文言文意思的固化和铺陈，使整个文言教学失去了更深的意义。针对这种情况，高中语文老师为了增强学生对文言文的理解，保证文言文课堂教学的质量和意义，发挥文言文对学生核心素养培养的作用，老师可以大胆使用现代信息技术下的多媒体。通过多媒体集声、色、图、象于一體的特点，再现文言文中的场景、境意，让学生能深入其中，深入其内，领会其精髓，学习其真意，提高学生的审美能力和文学素养。比如，《岳阳楼记》的教学，学生肯定难以理解范仲淹面对岳阳楼的心情和感慨，老师为了让学生走进作者内心，更好地理解原文，可以通过多媒体给学生展现岳阳楼的全貌以及细节，还有周围一些环境等等，让学生通过观察实景，调动情感，学习课文，才能更好地理解课文，理解作者的情怀，从而提升文言文的教学意义，使学生的核心素养得到培养。

2.挖掘文言文的教育素材，发挥它的教育意义

老师都知道肩上所担负的不只是教书的责任，还有育人的责任。所以，老师在教学中要关注学生知识本身的积累和提升，更要注意发现教学内容的育人素材，以便把它融入教学内容，达到教书育人的目的，使学生的知识和品行共同提升。而文言文不但博采众长，集百家思想、千家智慧和人生经验，而且它的人文性、文学性以及其教育意义非常的深厚，老师在教学中一定要发掘其文字背后的意义，把学生带进文章思想，让学生从思想到品行，再到为人处世、做事原则等等都得到提升，从而实现核心素养的培养目的。比如，《陋室铭》《陈情表》《师说》《论语》等等，这些课文背后都有深厚的教育作用，老师一定要在教学中挖掘出来，融入教学，教育学生，提高学生核心素养，才能真正实现高中语文文言文的教学目的。

三、结语

文言文是高中语文教学的重点，它的教育意义和深厚的文化底蕴是现代文无法比拟的。在核心素养下，挖掘高中语文学科中对学生核心素养培养的教育素材，是高中语文言文教学的重点，也是素质教育下语文要实现的教学意义。

参考文献：

[1]邓进林.追求“文”与“言”的和谐 实现“文”与“言”的相生[J].河南教育（基教版），2019（Z1）.

[2]缪水金.基于核心素养视角下论说类文言文教学中学生理性思维能力培养的研究[J].课外语文，2017（19）.

编辑 温雪莲