基于数学核心素养的小学数学教学改革探讨

杨生永

摘 要：随着素质教育的提出和新课程改革的不断深入，人们越来越注重教育事业的发展，培养学生的核心素养也成了课堂教学的重要一部分。基于此，在小学数学课堂教学过程中，教师应当注重培养学生的数学核心素养，因为它首先能够有效地提高学生的数学应用能力，让学生能够取得更理想的成绩;其次还可以在一定程度上提高小学数学课堂教学的质量以及效率。在这个过程中，教师应当明确培养学生数学核心素养不是可以一步登天的，而是应该在课堂教学的过程中不断创新与完善课堂教学模式，真正促进学生的数学核心素养发展。

关键词：核心素养;小学数学;课堂教学

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）12B-0089-02

所谓数学核心素养，指的是数学的基础知识点、技能、思维方式以及应用能力。在实际的课堂教学中，小学数学教师要着重于培养学生的核心素养，特别是要积极有效地锻炼学生分析问题的能力，进一步提高学生的运算能力以及推理问题的能力，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础，促进学生的全面发展。

一、培养学生数学核心素养的意义

（一）提高学生的创新能力

在教學过程中培养学生的数学核心素养能够有效地引导学生的思维发散，进而提高学生的解题能力，让学生更加容易地将理论知识在实践中运用。在课堂教学中不断创新和完善教学模式，能够锻炼学生的解题速度，让学生更加深刻地理解和掌握正确的做题技巧，将生硬的知识内容和实际生活中的问题有效，达到理想的课堂教学效果。

（二）激发学生的学习兴趣

在数学核心素养下开展小学数学教学改革的过程中，教师可以开展一些具有趣味性的课堂游戏活动，为学生提供一个更加丰富有趣的课堂氛围，以此激发学生对数学学科的兴趣和热情，使学生更加积极主动地参与到课堂学习中，更加自主地思考和解决数学问题。这种方式对学生数学思维的培养起到了不可忽视的作用，可以在一定程度上激发学生的求知欲望。

二、数学核心素养下小学数学教学改革应遵循的原则

（一）基于教材发掘核心素养

小学数学教师要想有效地培养学生的数学核心素养，首要前提就是以教材为出发点，根据教材来发掘培养学生的数学核心素养。

因此，教师在上课前应当深入发掘教材中与数学核心素养相联系的因素，以此制定更加科学的课堂教学计划。如：在讲解“多边形面积”这一知识点时，教师首先应当明确课堂教学的主要内容，在给学生讲解完与该知识点相关的内容后，再深挖“多边形面积”的计算公式，着重培养学生的空间意识，进一步激发学生的探究意识，帮助学生解决数学学习中的问题的同时提高学生的数学核心素养。

（二）围绕教学内容进行技能训练

在数学核心素养的培养过程中，要注意不能够完全脱离课本的知识内容，即在小学数学课堂教学中，也要对学生的知识技能进行锻炼。从教师的角度来说，应当在讲解数学知识点的基础上，有效引导学生真正理解和掌握数学知识的实际运用方法，在解决问题的过程中形成一个基础的知识架构，根据学生的实际学习情况制订出相应的教学计划。如：在实际的课堂教学中，给学生设置一些与教学内容相呼应的教学情境，学生在情境中更容易分析解答课堂上提出的问题。在计算的过程中引入相关的思维方式，进一步促进学生的思维发散。

（三）合理应用课堂互动进行教学

在小学数学课堂中培养学生的数学核心素养，从另一个角度来看就是适当地转变学生的思维方向，进一步提升学生学习数学的能力。在这个过程中，教师可以利用小组协作学习的方式来激起学生对数学学科的兴趣和热情，与此同时，培养学生的自主积极性，在自主学习的过程中深入分析和解决数学问题，将死板的计算公式转变为自己的思维方式，在对数学知识有了基础的认知后更好地解决实际生活中碰到的问题。

三、数学核心素养下小学数学教学改革的措施

（一）设置相应的教学情境实现教学改革

为了更好地满足当今时代的发展要求，教师在开展实际小学数学课堂教学过程中，应当及时转变课堂教学的思想，摒弃传统教学课堂中的“灌输式”教学，明确学生在课堂上的主体地位，充分发挥其自身的主导作用。因此，教师可以在课堂教学中给学生设置与教学内容相关的教学情境，给学生提供一个轻松、有趣的课堂学习氛围，用这种方式能有效加强学生的数学学习体验，让学生在情境中更加容易的理解课堂教学中的知识点，增强学生对数学学科的认识，体会到数学知识的价值与魅力所在。

例如：在讲解“平移与旋转”这部分知识内容的过程中，教师可以借助多媒体设备来辅助课堂教学，在课前做好相应的多媒体课件，给学生放映火车以及旋转木马等启动的片段，让学生根据这些直观的片段理解和掌握关于“平移和旋转”的知识点，这其中包含了“平移和旋转”的概念以及性质等。与此同时，让学生感受到数学知识在实际生活中的应用，进而激发学生对数学学习的积极性。

（二）以启发性的问题促进课堂教学的高效性

在课堂教学时，教师可以运用启发性的问题来引申出新的知识点，有效地利用这类问题充分激发学生的求知欲望，让学生更加自主地参与到课堂探究中来。为了能够顺利地培养学生的数学核心素养，小学数学可以采取导入启发性问题的方式开展课堂教学。例如：在讲解“倍数和因数”这部分内容时，教师就可以在课堂上导入：“两对母子在一家餐馆一起吃饭，每人都要用到一个杯子，但是餐馆的老板只给了三个杯子，请问，同学们知道这其中蕴藏着什么奥妙吗？”这类启发性的问题容易激起学生的学习兴趣，主动参与到课堂学习中，便于教师就可以更加顺畅地引入本节课的重点内容——“倍数和因数”，帮助学生打破传统思维，以此促进思维拓展。

（三）在课堂中融入数形结合的方法

在小学数学课堂教学中，包含了许多重要的教学思想，它们能够帮助学生更加容易地理解和掌握比较抽象难懂的知识点。

同时，新课程改革，也提倡教师在教学过程中适当地引入相关的数学思想，不断完善小学数学课堂教学。为了能够在课堂教学中有效地培养学生的数学核心思想，教师可以在课堂上渗透数形结合的数学思想。数形结合思想的实质就是将数学中的语言、计算式以及与之相关的形状和大小等要素有效结合起来，构建出数与形之间的对应关系。在小学数学课堂教学中合理运用数形结合的思想，可以锻炼学生的想象力，促进学生发散思维。例如：在教授“有理数”这部分的过程中，教师就可以对学生进行引导，让学生将“有理数”的相关知识和图形合理地结合起来。另外，还可以利用温度计引申出“数轴”的相关内容，在学生掌握“数轴”的相关知识点后，和“有理数”有效整合，凸显出数形结合的数学思想，让学生更深入地进行数学中的语言、图形以及计算式之间的完美转换，进而提高学生的空间想象力。

四、结束语

总而言之，培养学生的数学核心素养并不是一蹴而就的，它是一个漫长的过程。在开展课堂教学改革时应当遵循相应的原则，不断创新与完善课堂教学的方式。教师也应当在潜移默化中培养学生的数学核心素养，让学生学会从各个层面思考和解决问题，促进学生数学应用能力的提升。

参考文献：

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[3]巫虹霖.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系构建[J].读天下（综合），2017，（11）.