提升高校课堂教学质量的策略研究

胡梦诗

摘 要： 当我国践行科教兴国战略，教育领域不断进行深层次改革，推动我国教育事业的高速发展。高校课堂教学作为科教兴国战略践行的具体措施，在实施过程中仍存在诸多问题。如何提高学生课堂参与度，明确课堂教学主体地位，最大范围内发挥教师课堂引导作用，提高高校课堂的教学质量，都将是本文接下来探讨的方向，并且提出个人建议以供参考。

关键词： 高校课堂;教学质量;提升策略

1 引言

近年來，中国的高等教育在世界舞台上堪称风云人物，一直为世人津津乐道，教学成果也有目共睹。国人对于高校教育的关注也是居高不下。然而，随着高等教育的普及，随之爆发的问题也是层出不穷，应接不暇，国人对于高校教育的教学方式和教学成果的担忧和质疑也是日益增加。日益增长的高等教育需求和严重不平衡发展的高等教育资源的矛盾也逐渐暴露在众人面前。人们不在仅仅局限于有学上，更加关注于教学质量。对教学质量提出疑问和考验，并且要求进行“有效教学”，“有效教学”指的是用科学教学方式获得教学效果有校性。曾几何时，家长对于高校教学存在一定误区，甚至于许多教师也为学生传递着错误认知，引导学生对于高校教育存在错误定位。活在应试教育下的孩子，被灌输最多的思想莫过于“等到了大学就好了”“到了大学就没人管你了，你想怎么玩都行”。因此，许多学生在还没有进入高校教育就已经持有不认真学习的错误心态，家长认为高校教育仅仅就是一纸文凭，其他毫无用处，孩子遭受了十几年的学习之苦，在高校学习之间就可以放松了，进行休整了。殊不知，这刹那的放松就是对你十几年寒窗苦读成果的推翻，让你离你的梦想咫尺天涯，让一切都成为过眼云烟。越到最后，越不能放松，咬牙坚持到最后，最后的胜利一定不会让你失望。社会认为，高校就是一个微型社会，是为你踏上社会的提前适应期。高校的主要任务不是学习，而是社交。当学生忙于交际，扩大了交际圈，却忽略了就业的首要前提是你的工作能力，你未来梦想的敲门砖不单单只是一纸文凭，毕竟，和你手握一样文凭的人很多，如何脱颖而出，凭借的就是你在学校学习期间突出的成绩和傲人的专业素养。而社会上一系列的误解从根本上大大降低了高校的教学质量和教学效果。高校课堂当务之急应该端正学生的学习态度，建立以“学习优先”的学习思想，高校课堂作为知识传输的存在，帮助学生丰富知识储备为学生的未来提供选择和发展的机会。而如何提高高校课堂的教学质量将从以下几方面进行阐述。

2 构建“成果导向教育模式”

“成果导向教育”顾名思义，以教学成果说话，制定教学计划。这样可以更具有针对性的制定学生培养计划，保证教学成果的有效化，避免出现无用课程和浪费时间走弯路。在短短四年高校学习中，一切都为培养目标而服务，培养出国家所需要的全面发展优质人才。教师根据学生所需进行只是输出，具有一定实践价值，正因为教师输出的知识是学生迫切需要和感兴趣的，学生自然愿意投入最大热情进行学习，教学质量自然有所提升，双方都是皆大欢喜。

3 积极营造活跃的课堂氛围

愉悦轻松的课堂氛围往往可以让教学效果事半功倍。作为好动的年轻人，沉闷的课堂，一成不变的教师论调，往往使课堂教学乏善可陈。久而久之，教师磨灭了教学激情，学生游离课堂之外，出现人到心不到的情况，教学质量一塌糊涂。因此，首先教师应改变自己的授课方式，把控课堂教学节奏，做到张弛有度，吸引学生学习兴趣，主动参与教学活动。教师的语调应该随着授课进程产生改变，一直单调的语速易让学生产生疲惫感，出现开小差现象。其次，教师可以丰富课堂教学内容，改变教学模式，例如在讲解乏味的理论知识时，可以穿插视频、音频、图片等唤起学生热情，加深理解。最后教师应该自身拥有一定幽默感，活跃课堂气氛，拉进学生距离，适当缓解课堂的沉闷气氛。

4 明确课堂教学主体

学生，从名称上就可以看出课堂教学的主体应该以学生为主，教师只能作为浩瀚的知识海洋里的启发者、引导者，在学生遇见疑难问题时伸出援助之手。教育从本质上来看是需要耗费一定时间从事学习任务去的相应的学习成果，这中间的一切努力是不能假手他人的。无论我们其他教学活动辅助的人做出多么大的努力，构建多么活跃的课堂氛围，如果学习的主体不愿意花费心思，收效甚微，教学质量仍然堪忧。中国迫于应试教育的淫威之下，长期处于教师的“一言堂”课堂环境中，导致了学生缺乏主动思考的习惯和独立学习的能力，让学生丧失个性化学习思维，不利于长期发展。所幸，相关教育部门已经逐渐意识到该漏洞，并且做出调整，将课堂交换于学生，发挥学生的主观能动性，给予学生课堂发言权。这个社会崇尚个性化发展，作为朝气蓬勃的年轻人，脑子里存在着数不清的新奇想法，我们做的不应该是扼杀，而是鼓励，估计学生形成个性化思维，培养批判思维，跳出教师的“一言堂”模式，在课堂上直抒胸臆，锻炼学生的自我观念。高校学生已经是一个成年人，具有成熟的思考意识，在课堂上教师扮演好引导角色，引导学生进行思考，提高他们的推理能力、动手实践能力及创造能力，唤醒自我意识，拿回课堂主导权。其次，教师可以鼓励学生发挥主观能动性，丰富教学方式，鼓励学生走上讲台，分享自己的学习体会，例如进行制作ppt等进行小组竞讲，加深知识理解。让学生主动参与课堂，把握课堂主动权，积极自主探索学习提高课堂教学质量和效果。

参考文献

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[3]谢念湘.多维教学模式提高高校课堂教学质量的研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016，（01）.