“互动式”高中作文教学初探

米玉珍

摘 要：互动式作文教学，就是学生写作文，教师写“下水作文”让学生评阅，教师也启发点评。

关键词：互动式;作文教学;高中语文

作文教学是语文教学的重要组成部分。作文训练既是对语言文字的运用，也是对学生思维能力、创新能力的培养。互动式作文教学，就是学生写作文，教师也写下水作文，用教师写的作文引导学生写作，以教师的亲身实践指导学生作文，从而提高学生的作文水平。

一、“互动式”作文教学的内在特点

1.探寻方法

教师在作文教学的过程中，要通过引导学生阅读不同类型、不同题材的作品，了解掌握一些基本的写作方法，然后再帶领学生进行写作尝试，以求触类旁通、举一反三。

2.言传身教

在平常的语文教学过程中，教师自己就要懂得如何运用语言进行恰当的表达，使学生在语文老师的表达技巧中，发现运用文字的魅力和精彩之处，而且，只有教师本身具有这些能力，才能正确引导学生进行遣词造句、谋篇布局。另外，教师要有一定的文学积淀、生活积淀，才能在写作教学中发挥其抛砖引玉的作用，施展四两拨千斤的神奇力量。

3.积累素材

教师要引导学生留意观察生活，要对身边事、家庭事、社会事、天下事进行观察，要注重自己的体会、感受。学生只有从身边的一点一滴做起，用心体会，增强个人体验，并能通过长期的积累和准备，才能使自己拥有丰富的写作素材和技巧方法，使自己的写作真正成为有本之木、有源之水。

4.主观能动性

学生通过以上条件的积累，具备一定能力时，才会将自己丰富的知识和充足的材料灵活生动地运用于自己的习作实践中，并充分发挥主观能动性，成为写作的主人，使写作这件事不是为老师写，不是为完成任务写，更不是为了应付差事写。而且，当再遇到写作文这件事时，他们不会感觉难，感觉苦。

二、“互动式”作文教学的外在表现形式

1.课堂上要说写结合

课内习作时，每节课的习作演讲员要节节更换，让他们在课前精心准备，写好各自的习作演讲稿，课上做不超过五分钟的演讲，使学生通过轮流作习作演讲员的机会，展示自己的才华，锻炼自己的能力。作文课上，学生对已完成的作文进行点评或互评，共同交流，发表感想。对于一些写作能力强，能写出好作文的学生，可以推举他们上台传授写作经验，比如让他们介绍自己的构思过程、写作经过以及他们在写作素材方面的积累，或是一些写作技巧方面的运用等，以帮助启发其他学生，学生通过这种说和写的方式来唤醒沉睡的写作课堂。

2.课堂外要读写结合

教师可以让学生随身携带一个小型的记录本，把自己在课外阅读到的文章中一些精彩的，让自己喜欢的，对自己有触动、启发的语句摘录下来，常常翻看一下，也可偶尔读一读，时间久了，会对自己的表达起到潜移默化的影响。另外，学生也可以随时把自己的心情体会记录下来，这些都是真情实感的表达和记录，不仅有意义，而且也非常有价值。

三、“互动式”作文教学的课堂形式

1.作文点评课

教师点评：可以点评教师自己写的下水作文，可以点评学生自己的作文。关键就是要通过教师的点评，给学生起一个示范的作用，使学生学习教师的点评方法、点评技巧，找到点评切入点和点评的依据，通过点评，提高写作水平。

学生点评：可以借鉴老师的点评方法，也可以用具有学生特点的点评模式，比如摘录其中的精彩语句，或是在自己认为精彩的内容旁边写批注，写自己的阅读感受或见解，也可以对文章提出的中肯的修改建议等。

互评：让学生间交换点评同学的习作。既可书面点评，写出点评意见，也可口头点评。目的就是取长补短，借鉴他人的写作成功之处，互相学习。同学之间交流互动，互相点评，互相学习，互相借鉴，这些比老师空洞的说教效果好得多，也为他们进行下一步的批改作文和写出优秀作文做了一定的铺垫。

2.作文引导课

作文引导课的目的，是培养学生的写作思维，让学生明白如何审题、如何从不同角度和不同层面选择写作材料和立意构思。（1）学生口头作文。（2）出示题目，学生独立思考，拟出作文提纲。（3）以小组为单位，讨论交流，教师从另外一个角度写出不同的作文提纲。（4）抽查学生即兴口头作文，教师指点。（5）课后教师命题或学生自命题目，写出作文。

3.作文批改课

每次习作后，教师要精批细改，让学生从教师的批改中学会从结构、语言、观点、思想感情、文风等方面批改文章。教师在指导学生批改作文时，除了用传统的“删、增、调、换”等方法外，还要教会学生旁批，指导学生运用说明式、评述式、提示式等方法。

具体操作如下：（1）讲清自己批改作文的意义，使学生主动评改、乐于评改，认识到批改作文对自己大有益处。（2）印发批改示范文章和修改常用符号，让学生有样板可以参考。（3）指导学生阅读全文，把握文意，动手修改，复查阅读，评分，写评语。（4）学生把作文批改好后，要及时交还给写作者本人，并与写作者相互交流，互相学习，得到教益。

总之，互动式作文教学节奏快、容量大，让每位学生都有学习的机会，能让他们在口头表达、书面写作和思维能力等方面得到训练提高。这样既培养了学生的写作兴趣，又从根本上改变了学生怕写作文的心理。

编辑 李博宁