高中化学课堂提问的技巧分析

阿拉腾图娅

摘 要： 化学课堂是一个学生思维较为开阔的课堂，在化学课上进行有效的提问，可以帮助学生打开思维，引导学生探索问题的根源，帮助学生更好地学习化学。但在目前的化学课堂中，提问的技巧还不够完善，本文将主要围绕高中化学课堂提问的技巧进行分析。

关键词： 高中化学;课堂提问;技巧分析

提问是现在课堂上老师为了检测学生对于所学知识是否已经掌握的重要方式之一，但提问也是需要技巧的，有技巧的提问不仅可以帮助教师掌握学生的学习情况，知道他们的疑问点所在，而且能够调动学生的思维，让学生的思路可以一直跟着教师走，减少学生上课走神的情况。

1 联系生活，吸引学生的注意力

高中的课程相对小学初中来讲难度较大，尤其是像化学这样对理性思维要求极高的学科，有些知识点的概念是极为抽象化的，所涉及的内容与日常生活还是有一定差距的，如何将化学与日常生活紧紧的联系在一起，就涉及到教师课堂提问技巧的问题。教师可以先从学生感兴趣的方面入手，吸引学生的注意力，抛砖引玉，再进行深层次的研究。日常生活就是一个良好的切入点，高中生的思维方式已经接近于成人，对于生活已经有了一定的思考和感受，将抽象的化学问题同形象的生活联系起来，不仅有利于学生思考，而且可以将问题用一种清晰明了的方式阐述出来，将复杂的问题简单化，同时加深学生对问题的印象，有助于他们在理解的基础上进行记忆。

以人教版高中化学教材“物质的俗名”的教学为例，许多化学物质的化学名称看似难以理解，离我们也十分遥远，但是这些物质的俗名却又是我们在生活中常常可以听到，甚至是用到的物质，一个化学物质的俗名有时候不仅仅只有一个，教师应该选取一个最为常见的俗名作为切入点来吸引学生的兴趣，比如，教师在介绍四氧化三铁的时候，就可以采用“磁铁”这个俗称，教师可以首先向学生提问：“同学们在生活中是否见到过磁铁呢？”磁铁在我们的日常生活中无处不在，一些眼镜盒，口红盖上均有磁铁的应用，学生对此应该是有有一定了解的。除此之外，还有三氧化二铁的俗称“铁锈”，氯化钠的俗称“食盐”等，都是生活中较为常见的事物。

2 分层提问，逐步加大难度

在新课开始的时候，教师不宜直接提问学生较难的问题，也不应该直接就问与本节课重难点有关的问题，而是应该循序渐进，慢慢引导学生从简单问题过渡到难的问题，化学反应有时候是一个连锁的反应，根据反应条件的不同会产生不同的化学反应，教师在提问的时候就应该注意先从最基本的化学反应开始，立足于基础之上，然后逐渐地向更深层次的问题探索。

以人教版高中化学必修一教材“金属的化学性质”一课为例，教师在讲解金属钠暴露在空气中的连锁反应时，首先向学生提问“空气中首先可以与钠反应的气体是什么？”当学生回答氧气以后，教师又可以提问金属钠与氧气反应的方程式是什么，金属钠与氧气反应生成Na2O，那么Na2O与空气中的二氧化碳又会生成什么物质呢，教师可以让学生写出方程式4Na+O2=2Na2O，Na2O+CO2=Na2CO3，2Na+2H2O=2NaOH+H2，2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O，通过层层的分析可知，金属钠暴露在空气中，最终会变Na2CO3·10H20，像这样逐层提问，慢慢引导学生向重点难点迈进，就是技巧式提问。任何成果都无法一蹴而就，只有抽丝剥茧，逐层递进，才能帮助学生更好地理解化学知识。

3 因材施教式提问，难度要与学生水平相当

知识体系都是由不同难度的知识构成的，这其中对学生的专业水平要求不一，教师提问的时候要根据学生水平层次的不同来提出不同难度的问题，因材施教才能让不同水平层次的学生都有所收获，有所进步，对于能力较弱的同学，教师应该拥有更多的耐心，去帮助他们克服种种困难来学习，同时在提问的时候也应该多给学生一些提示词，帮助学生在理解问题的基础上进行解答，不能让学生有过多的压力。

以人教版高中化学必修一教材“从实验学化学”一课为例，教师首先可以提出一些最基础的问题，比如“根据初中的学习，你都知道哪些有关化学实验时需要注意的事项？”，“你都知道哪些化学实验中最基本的操作方法？”“如果在化学实验的过程中不慎出现了微弱的明火，我们可以采取什么措施来应对？”这些问题的难度都不高，有些凭借生活常识就可以回答出来，可以交给一些基础较为薄弱的同学来完成。对于基础较好的同学，教师可以提问“海水中粗盐提纯的过程是什么？”。无论是简单还是困难的问题，也无论学生回答的是否完整，教师都应该赞赏学生勇于回答问题的这种行为。给予学生肯定和赞赏，鼓励学生敢于说出自己的见解，只有这样才能够不断在探索中进步，不断发现自己的不足并且改正。

4 结束语

课堂提问是课堂教学的重要组成方式之一，教师有技巧的进行提问，不仅可以活跃课堂的气氛，吸引学生的注意力，而且有助于学生发散思维，更深层次的进行问题的思考，这对学生今后理性思维的形成具有重要的作用和意義。

参考文献

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