论高校体育教育专业学生基本功的锤炼与提高

常志利

摘  要：全国高校体育教育专业学生基本功大赛呈现参与人群广、影响力大、身体素质与技能竞技并重、微课体现课程思政等特点，由此提出体育教育专业学生基本功的锤炼与提高从短期与长期、个人与社会来讲都具有重要的意义;基本功的内容体现专业特点，同时也应具有地域特点;基本功的錘炼与提高应该从人才培养方案的合理制订、师生对基本功锤炼与提高的重视、狠抓常规教学实践中的基本功教学等方面进行。

关键词：基本功;体育教育专业;锤炼

中图分类号：G807.4      文献标识码：A       DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.06.016

前言

全国高校体育教育专业学生基本功大赛是由教育部主办的全国性体育教育专业的赛事，既属于教学比赛性质，也是对高校进行专业教学检查和评估的重要措施。“以赛促建”是基本功大赛从举办之初就确定的指导思想，其目的在于进一步深化体育教育专业建设的改革，检阅教学改革成果，为各高等院校提供相互学习、交流经验的平台，及时发现问题，纠正不足，展示当代体育大学生的专业素质和精神面貌。

1 2019年全国高校体育教育专业学生基本功大赛的概况及特点

1.1 基本功大赛概况

这个比赛自1997年举办以来，每两年举办一届，今年是第9届了，每次举行比赛的时间都在7月初，参赛的对象是大三的学生，即完成大三学习，即将进入大四的学生。2019年全国高校体育教育专业学生基本功大赛在天津体育学院新校区如期举行，参加比赛的队伍有24支，每支队伍有约16个人参加，其中运动员8人，领队、教练员8人，合计377人。再加上观摩的老师们、裁判以及为大赛服务的天津体院的志愿者们，真是一个体育教育界的盛会。

这次比赛的内容包括广播体操、跳绳、竞技体操、武术、微课、跳高、4×400接力、专业理论课笔试、英语笔试、口试等。比赛从7月5日的热身试场地，到7月11日下午的英语决赛，可以说，比赛日程安排紧凑，每天上午8点开始比赛，下午2点开始比赛。

1.2 基本功大赛的特点

从这次比赛的参与人群来看，24支队伍来自全国24所高校，每支代表队都有一个省教育部门的行政人员作为领队参加，参与人员有学校的负责校长、院长以及辅导老师、参赛学生等。每一支队伍约有16人。这些直接的参与者近400人，加上来自各高校的裁判员、观摩者以及承办单位的工作人员、志愿者。比赛的内容延续往年的安排，从观摩的感受来看，依然是以身体素质和技术比拼为主，所有的技术比赛都体现了运动技术水平的高低比较。尽管运动技术是体育教师在教学中讲解示范必须的技能，但作为基本功大赛的内容来看，多少还是有些比重过大了。

课程体现课程思政是这次基本功大赛微课比赛中展现的新特点，是各参赛高校贯彻国家教育方针的重要体现，同时也为全国高校的体育教育专业课程思政教学打下了模板。

2016年12月8日，习近平在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，他强调，各高校要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政不是牵强附会的课程与思政的简单相加，而是深度挖掘课程的思政教育点，并从中提炼出来，然后在教学过程中呈现给学生的一个过程。基本功大赛中的微课比赛充分展示了各高校在理解和实践课程思政方面的成效。

基本功大赛的平台作用凸出也是这次基本功大赛的一大特点。比赛不仅是一个各院校教学、训练经验交流的平台，也是办学经验交流的平台。是学生们增长见识的平台，也是老师们找出教育教学差距、互通有无的平台。这次基本功大赛，在美丽的天津体院举行，在这期间，参赛的老师和学生们都见识了天津体院齐全的各类项目的体育馆，也见识了一个专业院校呈现出来的突破专业院校概念的大学校园，室内场馆充裕，室外场地设施完备，环境优美，这是大部分高校都无法拥有的。在这次比赛期间，组委会还适时地安排了校长论坛，为各校交流办学理念提供了一个很好的平台，也将这次比赛的功能进行了拓展。校长论坛上每一位校长侃侃而谈，既有从形而上的方面论体育教育专业的办学方向和理念，也有从形而下的方面讲述办学过程中的一些好的做法和措施。作为学校主抓体育教育工作的校长，在体育教育专业的改革与发展中承担着重要的推手角色，体育教育专业的发展离不开学校领导的重视和支持，因此，校长论坛也是提升校长对体育教育专业认识的一个很好的途径，相信与会的校长们互相交流之后一定会对体育教育专业的发展有一个更深的理解。

2 高校体育教育专业学生基本功锤炼与提高的意义

从体育教师的职业特点来说，体育教育专业的学生应该具备基本的体育教学能力，如讲解示范能力、组织能力等。专业理论知识掌握的扎实与否，直接影响着体育教师在教学过程讲解内容的广度和深度。而专业技术掌握的好坏又影响着体育教学过程中示范法的运用效果，甚至会影响到学生学习的积极性和主动性。基本的教学组织能力，是实现教学目标、完成教学设计的重要保障。因此，作为未来的体育教师，体育教育专业学生应该具备各项基本功，基本功大赛就是检验各高校体育教育专业学生基本功掌握的效果水平，同时，对各高校的体育教育专业的教育教学改革也是一种促进。

从身教的角度讲，体育教育专业学生是实现终身体育的实践者和示范者。学校体育的目标之一就是培养学生的体育兴趣，促进每位学生形成终身体育意识和能力。体育教师作为这一目标的主要完成人，无论是从言传还是从身教方面，都起着不可替代的作用。体育教师在教学中动作示范优美，有良好的身体素质，对学生都是一种隐性影响，是一种隐性课程，对学生也是一种身教教育。因此，作为未来的体育教师，各高校的体育教育专业学生应该具备良好的身体素质，扎实的基本功，这样才能在未来的工作中对学生形成隐性课程影响。

从健康工作50年，幸福生活一辈子的角度来看，身体健康基础的夯实，以及自信投入工作的良好心理状态，是未来体育教师健康工作50年的基础。大学生正处于身体素质打基础的阶段，以身体素质为基础的基本功锤炼与提高，是为未来的工作与生活打基础。基本功的扎实与否，水平高低，都将影响学生未来工作的持续力。

3 高校體育教育专业学生基本功包含的内容

基本功的重要性已被人们认可，基本功大赛包含的内容，还存在的争议。高校的体育教育专业是培养未来的体育教师的，体育教师应该具备的教学能力应该包括教学设计能力、实施能力、评价能力[1]。而体育教师的教学基本功即教师完成教学工作所必需的条件性的技能和技巧[2]，包括一般基本功和专业基本功，前者指各专业教师都应该具备的基本技能，如备课、上课、考核、课后辅导等;后者指各专业学科教学的基本功。体育教师的基本功包括自身动作示范能力、学情分析能力、兴趣调动能力、理论解释能力、体育时政知情能力、语言表达能力、比赛能力、口令指挥能力、裁判组织能力、场地运用能力等[3]。可见，体育教师的基本功是一个集理论与实践技能为一身的体智能。这也是高校体育教育专业人才培养的目标，因此体教专业学生的基本功大赛也应该以这个内容为标准，合理地开发和设置比赛内容，真正地实现评估各高校体育教育专业人才培养水平。第九届基本功大赛虽然增加了微课比赛内容，但在总体比赛中所占比例还较少，还是以技术比赛为主，这与“基本功”的内涵是有些出入的。而这些问题也是由来已久的[4]。

有学者就认为全国高校体育教育专业学生基本功大赛内容设置上存在基本知识 、技术测试过重 ， 应用技能 、实践能力测试不足的问题。这次大赛基本功包含的内容有田径、足球、竞技体操、武术、跳绳、广播体操、微课等。内容的选择既考虑了传统项目，也考虑了当前中小学体育教学实践需要。只是从观摩的直观感受来看，除了微课和广播体操之外，其他项目都体现了体能至上，每一项比赛都是学生体能的比拼或体能基础上的技能比拼。这让招生时学生条件就不高的高校，有种无奈的慨叹：学生基本身体素质有差距，学生的基础与天赋，是无法通过人为努力来突破和改变的。有学者曾建议根据学校的层次和类型进行分组进行比赛，将教育部直属高校、地方高校、师范类学校等分开来进行[5]。可见，由于生源本身素质的差异造成的基本功大赛不公平现象还是存在的，起码在师生心目中留下了不公平的印象。这与基本功大赛的初衷和竞赛精神是有悖的。

4 高校体育教育专业学生基本功锤炼与提高的途径方法

俗语说：台上一分钟，台下十年功。体育教育专业学生的基本功需要长期日积月累的锤炼。2019年6月，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上对全国各高校的本科教育提出了“四个回归”的要求，他指出：推进“四个回归”，要把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。“四个回归”即回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。其中回归常识，就是对学生的要求，即要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。对大学生要合理“增负”，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上[6]。体育教育专业学生的基本功水平正好反映了各高校在实践工作中贯彻理念的有力与否。学生在入学后如果能够持续不断地锤炼基本功，基本功的水平就会持续提升。学生身体素质扎实的基础上，各项运动技术的掌握才会更扎实，没有身体素质支撑的运动技术学习，也只能是学个皮毛，装装样子，花拳绣腿而已。体育作为集体能和智能为一体的教育，顾此失彼，都不可取。作为未来的体育教师，体育教育专业的学生应该深刻理解体育教师职业的特点和意义，在校学习期间，做到体能、智能训练并重，不厚此薄彼，真正做到基本功过硬，实现文武双全。

重视和加强体育教育专业学生基本功的锤炼，首先要在体育教育专业人才培养方案方面有所体现。通过基本功大赛的展示，进一步明确了全国各高校落实体育教育专业人才培养方案的方向，在响应教育部提出的“一专多能”人才培养的号召下，积极探索和改革学校的人才培养方案，使得培养出来的人才更具适应性和针对性。比如学校如何根据地方特色增设一些体育项目，如何处理项目繁多与课时有限的矛盾等问题。基本功大赛给出了方向，体育教育专业人才培养应该在学生的基本功上下功夫，就要在学时上有所侧重。

其次，要进一步提高全体师生对基本功的认识，使得老师重视学生基本功的教学和辅导，学生重视基本功的学习和掌握。只有师生达成共识，才能形成一致力量，共同努力，最终使得学生的基本功得到锤炼和提高，形成过硬的专业能力。

最后，在教学过程中，针对体育教育专业的学生，教师要狠抓基本功的学习和练习。这个过程是一个长期、持续不断的过程，每位教师都应该认真对待每节课上的身体素质练习、运动技能的掌握和不断提高。这是最重要的一个方面，也是最能体现高校教学质量高低的一个方面。实际上，教育部举办的体育教育专业学生基本功大赛也是为了评估各个高校在这方面的工作成效。因此，教学过程的每个实践环节都应该引起重视，实实在在地将人才培养方案落实到每一节课上，这才是体育教育专业学生基本功不断得到锤炼与提高的关键。

总之，高校体育教育专业人才的培养应该根据四个回归的要求，狠抓学生基本功的锤炼与提高，真正让学生忙起来，让学生的知识得到丰富，让学生的技能得到提升。

参考文献：

[1] 吴晓红.江苏省首届体育教育专业学生基本功测试成绩综析[J].体育科技，2012，33（03）：142-145.

[2] 徐玉珍.从基础教育课程改革需要重新思考教师教学基本功[J].课程·教材·教法，2004（2）;73-79.

[3] 姚健.全国高校体育教育专业学生基本功大赛改革架构研究[J].北京体育大学学报，2014，37（10）：96-100.

[4] 徐国忠.对全国体育教育专业学生基本功大赛功能价值的思考[J].首都体育学院学报，2007（02）：108-110.

[5] 黄永飞，吴玉华，钟艳汕，柴云梅，姚蕾.七届全国高校体育教育专业学生基本功大赛特点与问题[J].南京体育学院学报（社会科学版），2015，29（06）：101-106.

[6] 教育部.陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议讲话：坚持以本为本 推进四个回归 建设中国特色、世界水平的一流本科教育[EB/OL].[2018-06-21]. http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/201806/t20180621_340586.html.