趣味教学在少儿体育舞蹈教学中的应用分析

刘帅心 朱琳子

摘  要：近年来越来越多的少儿学习体育舞蹈，趣味教学可以促进少儿学习体育舞蹈的表现，文章通过文献资料法、问卷调查法、访谈法对郑州市中原区的83位少儿体育舞蹈教师进行调查，了解趣味教学在少儿体育舞蹈教学中应用。通过分析整理教师对趣味教学的应用，以及运用的手段和学生的学习表现，分析趣味教学在体育舞蹈教学应用中的问题和影响因素，对趣味教学在少儿体育舞蹈教学中应用更好的发展提出对策。

关键词：趣味教学;少儿;体育舞蹈;应用分析

中圖分类号：G807.2      文献标识码：A      DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.06.002

1 前言

随着当今社会的发展，家长也更注重孩子综合发展，越来越多的少儿学习体育舞蹈，对于少儿学习体育舞蹈而言兴趣是最好的老师，而少儿阶段的孩子在课堂上学习专注时间较短，很容易受外界的影响而分心，并且对新鲜的事物充满好奇心。有对新鲜事物容易产生好感，时间久了也容易丧失兴趣的特点。在学习体育舞蹈的过程当中提高教学的趣味性可以引起孩子对教学内容的兴趣，利用孩子对事物好奇在轻松愉悦的环境下可以激发孩子的专注力和学习体育舞蹈的积极性。通过不同的手段可以使学生更容易掌握动作中的要领。所以把趣味教学应用到少儿体育舞蹈教学当中是十分必要的。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本研究以趣味教学在少儿体育舞蹈教学中应用分析为研究对象。通过走访郑州市中原区38家舞蹈培训机构，以从事7岁至15岁年龄段孩子体育舞蹈教学的83位老师为调查对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

根据本研究的内容，通过在中国知网等数据库对相关研究进行了检索和梳理，在查阅大量的文献和资料后，为问卷设计和论文撰写打下基础。

2.2.2 问卷调查法

对郑州市中原区38家舞蹈培训机构中，在7岁至15岁少儿年龄段孩子班级，从事体育舞蹈教学的83位老师发放调查问卷。本次发放调查问卷83份，回收有效问卷81份，回收率为97.6%。

2.2.3 访谈法

在发放调查问卷的老师以及舞蹈培训机构的负责人中，共抽取30人进行了面对面的访谈，进一步了解趣味教学在少儿体育舞蹈教学中应用的情况。

2.2.4 数理统计法

使用统计软件和统计学有关知识，对回收81份问卷数据进行梳理和统计。

3 结果与分析

3.1 趣味教学在体育舞蹈教学中的应用分析

通过调查发现中原区的少儿体育舞蹈教师有16.05%的老师通过较为全面的备课，教学中使用趣味教学法，全面的激发孩子的学习兴趣。有23.46%的老师没有学习过趣味教学的方法，采用固定的上课模式和教材进行授课，教学模式相对刻板，注重知识的学习和纠错。有超过一半的教师会采用趣味教学法和传统教学法相结合的形式进行教学，往往是在传统的体育舞蹈教学课堂上插入部分趣味教学的方法进行教学。可以发现有很大一部分的老师比较注重少儿学习体育舞蹈的兴趣的培养。此能反映出，趣味性教学是大多数教师会采用的教学模式，拥有趣味性的教学方式能使课堂教学质量得到提高，因此是大多数教师所会选择的教学方式，部分老师也会有经验不足或者个人鲜明的教学特点注重知识的传授。

3.2 教师对趣味教学的认知分析

充满趣味的舞蹈教学是吸引儿童兴趣的关键。所谓趣味性是指研究或从事某种事物时的意识及情感倾向。通过调查发现77.78%的教师都认为趣味性教学在少儿体育舞蹈教学中是重要的，22.22%的教师认为是一般重要。即使采用传统教学方法老师也并没有认为趣味教学是毫无意义的。也可以说明如果在教学过程中利用适当的趣味性教学方法来调节课堂氛围，引起学生们的兴趣，不仅使学生更容易理解动作的要领，也会缓解学生在体育舞蹈训练疲劳后出现的抵触情绪。

3.3 体育舞蹈教学中趣味教学方式的体现分析

趣味性是影响少儿学习体育舞蹈的重要要素，因此借助不同的方法来进行趣味教学显得尤为重要。然而趣味教学法也并不是单独的一种，所以通过多选来发现教师运用的趣味教学手段。通过调查发现有71.6%老师运用开放式的教学方式，在传统的教学方法基础上进行创新。有60.49%的老师运用了情景模拟的方式，比如在准备活动模仿动物，在体育舞蹈课堂上模拟考核互评等等。有48.15%的老师通过做小游戏的方式与学生互动教学。提升孩子的学习兴趣。还有37.04%的老师通过运用道具等方式进行教学，激发学生的想象力和创造力。以及有22.22%的老师还会运用其他的趣味方式展开教学。由此可发现老师可以根据不同年龄段孩子的特点制定教学方法，以及自身的教学经验展开趣味教学。

3.4 趣味教学对提高学生学习表现分析

通过调查运用趣味教学法可以不同程度提升学生的学习表现，通过在运用过趣味教学法的老师中对学生提高学习表现进行分析，大部分的老师认为学生的学习积极性和课堂学习效率有明显提升的分别占89.83%和74.58%。另外通过趣味教学学生在学习体育舞蹈的过程中课堂纪律与课堂注意力也有显著提升的分别占62.71%与55.93%。还有35.59%的老师评价学生在完成课下作业的积极性也有所提升。说明在运用趣味教学法于体育舞蹈的教学过程当中可以增强孩子的兴趣培养，激发学习体育舞蹈的积极性和课堂专注力，更好地学习知识技能，以达到最佳的教学效果。

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 中原区的少儿体育舞蹈教师在体育舞蹈教学中大部分都使用过趣味教学法。但是有很大一部分教师只是在教学过程当中简单地运用趣味教学的手段，没有针对性利用趣味教学法进行备课讲授，整堂课相对来讲教学内容还是比较单一趣味性不强。

4.1.2 通过调查发现，在中原区的少儿舞蹈培训机构当中有很大一部分属于兼职教师，其中一部分为在读大学生和实习大学生，所以教学经验相对不足，不能在教学中体现趣味性。

4.1.3 所有的教师对趣味教学表示肯定，有少部分的教师不注重体育舞蹈的趣味教学。也可以看出老师能够学习趣味教学方法的途径较少，在课堂上运用趣味教学的手段还不够多元化。通过访谈一部分老师表示想要通过趣味教学法进行教学但是认为自身能力不能很好掌握。

4.1.4 大部分老师在少儿体育舞蹈的教学中使用过趣味教学法，发现孩子在学习表现上有不同提升，提升情况也会因人而异。通过进一步访谈调查发现学生可以在老师运用趣味教学法时学习状态迅速发生变化，但是长时间运用同一种方法学生表现会下降，需要用多元化的手段进行趣味教学。

4.2 建议

4.2.1 兴趣是学习事物的前提。教师要关注孩子课堂的表现，合理地运用趣味教学可以使少儿对舞蹈产生兴趣，在课堂上会有较多时间全身心投入，能够充分调动他们的积极性。便于提升儿童自我控制力和教学质量，从而更好地帮助少儿学习体育舞蹈。

4.2.2 少兒体育舞蹈教师要加强自身有关教学法的积累，如果是在校学生首先要加强在校专业知识学习。实习学生要注重把在校学习的理论与技能运用到实际教学当中。刚毕业大学生可以通过多种实际或者网络学习等方法，不断丰富自身的教学经验，运用多元化的趣味教学手段结合教学内容因材施教进行教学。

4.2.3 充分考虑少儿的成长特点以及不同少儿之间的差异性，教学内容要针对少儿的身心发展以及不同班级氛围制定相应计划，内容要有所侧重。在教学教材的选择上，应注重教材的趣味性和实用性。

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