项目教学法在中职汽车运用与维修专业中的应用

黎少球

【摘 要】本文在教学实践经验的基础上，从确立项目任务、制订项目计划、项目的具体实施、设计合理的项目评价体系四方面论述项目教学法在中职汽车运用与维修专业中的应用，为中职教学提供参考。

【关键词】项目教学法 中职 汽车运用与维修 实际操作能力

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）09B-0114-02

项目教学法是一种强调以学生为本位、培养学生实践能力的教学方法，具体来说就是学生在教师的指导下，通过完成一个具有价值的、完整的、具体的“工作项目”来达成教学目标的学习活动。项目教学法在教育界的应用越来越广泛，其作用就是把传统的学科知识体系内容转变为若干个“教学项目”，使学生集中精力投入项目教学活动中，每一个学生在项目教学过程中都能参与学习创造实践活动，有利于培养学生学习的主动性、积极性和能动性，达到素质教育的目标。本文鉴于项目教学法的意义与价值，论述项目教学法在中职汽车运用与维修专业中的应用。

一、确立项目任务

确立项目任务，是项目教学法开展的第一步。因此，在项目教学法中，项目选取至关重要。教师应全面掌握教材内容，分析教材的知识点，查找与内容有关的资料，整理成有效的学习模块，由师生共同提炼出项目主题与项目任务。在提炼项目主题的过程中，分解出与项目有关的子项目。

以“汽车销售形式”这一章为教学案例，可以把有关知识点分解为：4S 店（汽车专卖店）是什么、4S（汽车专卖店）的特点、4S 店的选址、4S 店的公司框架、4S 店的资金需求与经营范围、4S 店的服务理念等，之后把这些知识点都转化为相应的学习模块。根据这些学习模块内容，把项目任务及名称确定为——“怎么开一家 4S 店”。

由于项目教学是建立在真实的岗位职业能力要求的基础上的，因此要依据岗位工作任务来对课程内容做重组。教师在拟定每一个项目的具体内容时，应该对项目的可行性做充分的调研，分析岗位需要的技能，然后依据这些技能编制对应的项目。在项目主题上，可以是虚拟或者是来自比较真实的工作岗位，项目要真实反映教学活动的整体工作过程。

二、制订项目计划

项目教学法的第二个步骤，就是制订项目计划。首先，项目计划的形式要按分组的形式来制订。教师要把学生进行合理分组，采取小组合作学习的方式，通常 5 至 7 人一组，通过分组与小组合作学习，促使学生密切地交流与合作。项目计划要对每个小组实施项目的工作步骤与程序有详细的安排。这样，学生在项目教学活动中，能够清晰地了解该掌握的技能与知识，明晰应该实现的目标，以及彼此在小组合作学习中应该承担的任务。其次，以项目任务书的形式来制订项目计划。项目任务书的制订，能为项目教学的开展做好准备，是必不可少的教学环节。设计项目任务书的流程，可以如此展开：教师先把学生分为几个小组，然后以小组合作学习的方式展开讨论;每一个组员应该担任特定的工作岗位，承担对应的责任与职务;教师与学生在共同讨论项目实施计划的过程中，清晰地了解工作任务和工作流程，并且把研讨结果整合成对应的项目任务书。

如在制订项目任务计划——“如何开一家 4S 店”的时候，教师先把一个班分为四个小组，然后围绕项目主题，制订项目计划。可以在项目计划中设计这些问题让学生研讨：在 4S 店中，融资、贷款、独资、合资，那一种是合理的资金安排方式？4S 店老板如何对代理的产品深入地认识以及了解消费者对产品的好感程度？4S 店老板怎么了解汽车专卖店的市场需求、选择合适的汽车专卖店门面地址、对竞争对手情况做调查了解？如何装修 4S 店，给人美观大方与新奇的感觉？如何根据《劳动法》来招聘人才？如何采用详细的促销手段与计划进行营销？如何实施能够突出特点与简明易懂的产品宣传攻略？如何根据天时、地利、人和来选择合理的开业时间？通过这些问题，使学生对项目任务计划有清晰的了解，为项目教学活动开展奠定基础。

三、项目的具体实施

项目教学法的第三个步骤，就是项目的具体实施。项目的具体实施，通过小组合作学习的途径实现。具体来说，就是教师分配给小组成员不同的工作任务，创设具体的工作情境来引导学生完成工作任务。通过工作任务的分配，使每一个组员能够明确自己的职责，扮演好自己的角色。

首先，教师创设教学情境，使学生尽快融入学习环境之中，扮演好自己的角色。如在小组合作学习中，有些小组的项目主题与汽车维修相关，教师就应该创设与之相适应的教学情境：假如你们都是一家丰田汽车的修理工，在这家店工作的头一天，会有什么挑战出现呢？之后，学生在这个情境中，就会想象假如自己真的是一个修理工，该怎么处理与同事的关系、怎么处理与工作环境的关系？当顾客需要修理汽车的时候，对待顾客的提问应该如何面对？如何建立车主与修理车子的详细资料等。

其次，在项目实施过程中，教师应该积极发挥教学的主导作用。项目教学法与传统教学方式不同，项目教学法一直强调学习活动要以学生为中心，教师只起引导作用。整個项目目标的实现，就是学生学习完成任务的过程。提倡学习活动必须发挥学生的主动性与积极性，并不等于教师的角色可有可无。相反，教师在学生完成项目的过程中充当项目的掌控者，对学生完成项目的情况和项目的知识结构要有充分的掌握与了解。教师的主导作用，主要体现在不仅是项目的设计者，更应该是项目的参与者与组织者，同时在学生在完成项目的过程中，充当协助者的身份。当教师把项目任务设计完成与布置好之后，对学生难以解决的问题给予技术方面的指导，帮助学生更好地完成项目的任务目标。

在实施项目教学的过程中，教师要求学生以小组合作学习的方式完成工作任务，并且做相应的文字记录。如在开展汽车维修的项目主题学习时，教师可以让学生亲自观察汽车出现故障的现象，如消声器放炮、排气管冒黑烟、耗油量增加、动力下降等现象，然后指导学生对这些现象做诊断，并且根据书本的原理知识与燃油系的结构原理分析产生故障的原因并进行讨论。最后可以让学生做总结，提出解决故障的不同方法，做相应的实际维修操作，再对维修之后的效果进行汇总与综合。

再次，在项目教学的具体实施过程中，可以采用现代化的教育技术与信息资源达到提高汽车维修课程教学效率的目的。教师在汽车维修教学过程中，使用现代化的教育技术，如 Flash、PPT、影音等现代化技术，能有效激发学生的学习积极性与主动性，达到活跃课堂教学氛围的目的。如教师可以在完成项目的过程中，以自主制作 PPT 或者设计 Flash 的方式，帮助学生加深对汽车零部件、形状、构造等实物的理解，在加深知识理解的同时，强化学生对知识的记忆，同时提高学生复习知识的效率，以提高教学效率。

又次，教师在项目教学的具体实施过程中，可以根据教学特点来安排实训课程。根据教学特征，将汽车教学理论与学生的动手实践相结合，这就需要教师根据项目教学特征来设计实训课程。一是对一些需要更新的教学设备，应尽量避免把这些设备闲置，积极把闲置的教学设备的作用发挥出来。二是把汽车维修理论与实训课程有机结合，一边讲授理论一边积极引导学生做设备操作，从而提高学生的实践操作能力。

最后，教师应该发挥教学的主导作用，教会学生端正学习态度，注意今后在汽车运用和维修中的安全防范;同时对学生的疑问应该及时地解答，对学生在操作过程中的失误应及时进行干预，帮助学生正确处理各种问题，确保项目计划得到有效的实施。在这一过程中，学生可以大胆表达自己的观点与见解，根据自己的理解来完成项目任务和项目计划。这一教学步骤，也是学生学习的主动性与自主性的体现。通过这一教学过程中，更有利于培育学生的团队合作精神与互帮互助的品质。

四、设计合理的项目评价体系

教师的评价，对激励学生积极参与项目教学活动、促进教学质量的提高有着非常重要的意义。为此，教师应设计富有指导性、鼓励性、全面性的项目教学评价体系，通过科学、合理、客观的教学评价体系来促进教学效率的提高。

项目教学法以发展学生的职业能力为最终目标，以能力模块为主要的项目单元，这一切都需要教师在教学活动中强调学生的主体作用。教师在实施完项目计划之后，要求学生以小组的方式来展示项目的成果，然后对学生的成果做公正性的评价。在教学评价方式上，可以有组长评价、教师评价、专家评价这三种形式。其中，组长评价指组长对组员们在项目中做出的贡献、项目活动参与度等做客观性的评价;教师评价指教师对学生完成项目过程中的表现情况、在承担项目的学习状况等做全面的了解，并且做具体的评价;专家评价指学校邀请有关专家对学生完成项目的情况做点评。教师收集各方提出的建议之后，提出完善项目的具体办法，进一步提高项目教学的水平。

总之，在汽车运用与维修专业中运用项目教学法，能培养学生的实际操作能力，非常值得广大教师在教学实践中应用与推广。

【参考文献】

[1]熊 毅.汽车维修行业的现状与对策研究[J].中国新技术新产品，2010（2）

[2]尹兰群.项目教学法在汽车电器实践教学中的应用[J].科技资讯，2009（18）

（責编 罗汝君）