桂东南红色资源融入高中思想政治课的路径探析

【摘 要】本文基于桂东南红色资源丰富、具有深厚的教育价值，提出将其融入高中思想政治课中促成教学目标的达成，论述教师应有意识地挖掘桂东南丰富的红色资源，将其融入高中思想政治课中认知上要协调、教学活动方式要灵活、实践教学要多样化。

【关键词】桂东南红色资源 高中思想政治课 教育价值 协调  多样化

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）09B-0018-03

2018 年全国教育大会指出，要把立德树人作为根本任务，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。《普通高中思想政治课程标准（2017 年版）》指出高中思想政治课要以立德树人为根本任务，培养学生具有社会主义核心价值观、树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，基本形成正确的世界观、人生观、价值观;思想政治学科核心素养之一是政治认同;课程内容要有机地融入革命文化。红色资源是我国革命文化的重要组成部分，是中国共产党带领中国人民在革命、建设和改革实践中形成的蕴含革命与奋斗精神的有鲜明政治色彩的财富总和。桂东南红色资源丰富，具有深厚的教育内涵，能够融入高中思想政治课促成教学目标的达成。

一、有意识地挖掘桂东南丰富的红色资源

桂东南红色资源为高中思想政治课提供了宝贵资源。人总是存在于一定的空间，高中生相对集中在本地学习，桂东南绝大多数地方都有红色资源，甚至有些学校就是当年革命所在地，利用本地红色资源融入教学有天然的优势。桂东南红色资源类型多样、价值内涵深厚，对学生能起到很好的教育作用，其融入高中思想政治课有可行性。教师要有意识地挖掘桂东南丰富的红色资源，把这些素材融入教学中，提高思想政治课的实效。

（一）有意识地收集整理桂东南各类红色资源。桂东南在历史上有过轰轰烈烈的革命斗争，有着光荣的革命斗争历史，也有新中国成立后人民不断奋进的建设历史，形成了丰富的红色资源，可分为器物、精神和制度三个方面。器物方面内容多、类型多，主要可分为人像、物件、革命和建设场所遗址、博物馆中革命展览部分、纪念馆、故居、纪念碑、遗物、烈士陵园、信函、历史文献、电报、报纸杂志、读物等。精神方面是红色资源的核心和精髓，具体包括紅色文艺作品、思想精神、革命和建设故事、事迹，等等。制度方面包括形成桂东南方针、法律法规、党纲党章、纪律、政策、会议决议、议案草案等。红色资源不仅是历史的遗留，也涵盖现实，将来还会出现新的红色资源，红色文化是一个开放的文化。教师为了更贴近本土红色资源进行教学，以各种方式开发校本红色资源教材直接为高中思想政治课服务，也是一种有效的手段。

（二）不断挖掘红色资源内涵是利用红色资源的关键点。对于桂东南丰富的红色资源，教师一方面要有意识挖掘，不断总结开发桂东南新的红色资源类型;另一方面更重要的是深挖其中的精神价值内涵。红色资源精神方面作为一种社会意识，是对社会存在的反映，具有鲜明的时代特征。革命战争时期，以奋勇救国、建立新政权为主题;新中国成立恢复期，以巩固、建设为主题;在改革开放时期，以创新改革为主题。不同时代的红色资源都表现出深厚的爱国主义、共产主义的革命精神。同时，教师还要深刻挖掘桂东南人民伟大的舍生取义、廉洁、不屈不挠、艰苦创业的精神，等等。思想政治课培养高中生核心素养之一是政治认同，将承载着中华民族伟大精神的红色资源融入当地高中生的思想政治教育中，这些贴近学生、鲜活生动又真实的素材成为教学的有效载体与依托，对提高学生政治认同极有帮助。

二、桂东南红色资源融入高中思想政治课认知上要协调

思想政治课是对高中生进行思想政治教育的主阵地，其目的是要求学生树立社会主义核心价值观、有坚定的共产主义理想信念、增强学生担当使命感。这种教育不仅仅是靠情感打动，更主要是通过传授马克思主义理论知识实现的，因而把桂东南红色资源融入高中思想政治课中不能简单加入，需要与课程的认知要求相一致。

（一）桂东南红色资源选取应与高中思想政治课内容相契合。高中思想政治必修课包括《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》，以及相关选修课，都要求传授马克思主义理论知识。课程有些内容能够直接融入红色资源，有些可以选择红色资源予以分析证明。比如，在必修课《政治生活》中，关于人民、政府、政党、政策、制度等方面的内容，可将桂东南一些红色文献资料有关这些方面的内容直接融入课堂理论知识授课中。如可选取以下资料的部分内容《中共陆川县委会决议（节录）民国三十七年十二月十日》中关于党的建设、对群众的工作、统战工作等内容;《中国人民解放军粤桂边纵队成立宣言》中保障人民生命财产安全的做法，体现人民的利益高于一切;《为紧急动员迎接大军支援前线的通知》中如何发动人民起来革命，依靠人民的力量。必修课《文化生活》中，红色资源是革命文化的重要内容，可以在理论学习中直接加入。必修课《生活与哲学》中，对红色资源赋予哲学理解，以这样的角度把红色资源渗透到哲学原理中，既深入浅出，又让学生感到真实、亲切。教师还可以展示相关红色资源实物，以既有趣又有深度的内容吸引学生、感染学生。比如讲社会历史的主体的作用理论，可利用桂东南人民抗敌资料，如解放战争时期桂东南学生运动、贵县留村歼敌记（1949 年）、莫思村反“围剿”之捷（1949 年）、河鄱村保卫战（1947 年）、河净村反“围剿”战斗（1947 年）、石峡伏击战（1949 年）、博白松山战（1949 年）、桂平社步武工队夺枪记（1949 年）。贵港市还可以运用这些重大事件：石卡区农运事件、覃塘排厚村事件、东南洋三乡事件、附城第八村事件，等等。这些历史充分表现了桂东南人民英勇抗敌、顽强奋斗、保卫家园的斗争史，展示人民群众的爱国精神、顽强拼搏的精神和无穷的智慧，创造了历史，书写了壮丽篇章，可以感动人、激励着人。

（二）桂东南红色资源价值挖掘与高中思想政治课觉悟目标一致。高中思想政治课根本目的是培养有社会主义道德、共产主义理想信仰，能践行社会主义核心价值观的人，红色资源融入思想政治课中就是为了起到这样的教育作用。红色资源有政治导向、思想引领、道德教化、价值凝聚、榜样激励等重要作用，需要教师充分发挥能动性挖掘形式多样的红色资源中蕴含的深厚内涵价值，对学生进行思想政治教育，培育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生切实感受红色资源的价值，增强文化自信。

“红色资源、红色传统和红色基因不仅是我们中华民族的宝贵精神财富，更是增进青少年对社会主义情感认同的一剂良方”。开展思想政治教育，主要围绕理想信念、爱国主义和意志品格三方面进行。桂东南的英烈人物事迹资源丰富，开展思想政治教育时可以利用红色人物来佐证，挖掘丰富人物资源，比如朱锡昴、李明瑞、俞作豫、吴家宜、朱光、定培瑛、庞大恩、朱为珍、夏国璋、张震球，等等。挖掘人物可以带动一系列红色资源的挖掘，如与人物相联系的后代、故居、故事、遗物等，给所在地的高中生以真实感和贴近感。学生通过了解桂东南历史，热爱家乡，学习英烈事迹感悟爱国主义、革命英雄主义精神，以此为精神支柱与动力，更好地学习、生活，将来投入到实践中去。

在进行理想信念教育时，教师可选取博白朱锡昂同志的革命事迹。朱锡昂殚精竭虑培养新一代，办学成绩卓著。他为官清廉、刚正不阿，通过教育推动革命，积极宣传共产主义理论，组织领导运动，掀起玉林各界爱国反帝高潮。他不畏生死组织广西党的工作革命，以无畏精神积极参加辗转多地开展革命运动。1929 年他被汉奸出卖被捕，大义凛然就义。朱锡昂同志将生死置之度外，就是因为信仰共产主义，立志为人民谋幸福，以这样的理想信念支撑的人生是有价值、有意义的。另外，教师也应适当举例当代的红色人物，“和平时代共产党员的先进人物能够公而忘私，自觉抵制糖衣炮弹的侵蚀，也是因为他们有坚定的共产主义信念”，以此教育学生要树立共产主义理想信念，过有意义的人生。

在进行爱国主义教育时，教师可选取北流李明瑞同志的革命事迹。李明瑞在读高小时就以“还我河山”寄寓自己的爱国之情。他倒桂反蒋后，在共产党推动下解救革命人士，起用共产党人和进步人士，打击反动势力。之后参加光复龙州行动。1930 年加入中国共产党，决心无条件以自己一切献给党的革命事业。与张云逸领导奇袭榕江胜利、光复百色，之后北上远征一路英勇抗敌。1931 年被任命为红七军军长，机智勇敢，配合中央红军取得第二次反“围剿”胜利，还参加了第三次反“围剿”战斗。从 1930 年 9 月到 1931 年 7 月参加战斗百余次，历尽艰难险阻。在王明“左”倾错误的迫害下，忍辱负重，不计个人得失忘我工作。1931 年 10 月他在赣江边检查工作被自己同志枪杀，时年 35 岁。他为党、人民的解放事业作出卓越贡献，永垂不朽。年轻的革命烈士一心报国，认为跟着共产党才有前途，保卫人民才最重要。他的爱国主义精神感染着我们，教师教育学生也要树立为国奋斗甚至贡献一切的爱国主义理想。

在进行意志品格教育时，教师可选择北流俞作豫同志的英勇事迹。俞作豫 1926 年参加北伐战争，配合第四军叶挺攻打汀泗桥、贺胜桥立了大功。后不满国民党反动派血腥屠杀政策，脱离桂系军队，1927 年加入中国共产党。参加广州起义，失败后回广西开展革命工作，在北流建立地下联络站、秘密农会、农民自卫军。他在南宁搞兵运期间，父亲病逝也无暇奔丧。1930 年与邓小平、李明瑞等胜利领导龙州起义，为创建红八军和左右江革命根据地作出了极为重要的贡献。1930 年 8 月他不幸在深圳被敌诱捕，被杀害于广州红花岗，年仅 29 岁。绝笔诗“十载英名宜自慰，一腔热血岂徒流”表现他献身无产阶级革命事业的耿耿丹心、豪迈气概与坚韧不拔的意志品格。他的这种为共产主义奋斗的意志品格是我们不能忘记的，教师教育学生也要逐步具备这种宝贵的意志品格，为中国特色社会主义事业奋斗。

三、桂东南红色资源融入高中思想政治课教学活动方式要灵活

教学活动中有两个主体，教的主体是教师，学的主体是学生，教师主导课堂就要把双主体关系处理好。对高中生的先进思想意识教育，需要通过灌输来完成，但这并不是说教师就一味地使用“填鸭式”教学。应将灌输主体教师的主导性与灌输客体学生的主体性相结合，尊重和了解学生的差异性，發挥学生的积极性和主动性，创新教学方式，使双主体良性互动。课堂要吸引学生，除了教师以什么素材分析理论精彩外，提高学生的参与度也是重要一环。而且，由于在实践教学中学生收集和整理了不少红色资源，他们对红色资源已经有所掌握，可以让学生将红色资源融入课堂中来。

同时，应加强教学互动模式的创新。内容与形式统一才能促进教学目标的达成。根据课堂教学内容的需要，教师应采取适当的教学方式，把丰富多彩的红色资源融入其中，提高教学效果。比如实施红色案例教学法：红色案例可以让学生收集，也可以教师整理，案例讨论问题由教师确定。实施红色情境教学法：给予空间让学生进行红色角色扮演、演讲;在红色资源承载的场所进行现场教学。实施问题教学法：设计问题以红色资源证明材料或是红色资源为问题进行教学。实施理论分析引导法：理论分析中以红色资源为论据，或是利用学生或教师收集到相关图片、实物、音频、视频等材料，在课堂上进行实物展示与说明，给理论教学增添丰富的内涵。实施讨论式教学：以红色资源设置与教学相关问题进行讨论回答，教师点评总结。采用多种教学方式把红色资源融入教学中，既可以使学生更容易理解理论知识，也培养了学生对中华文化的自信，更加热爱祖国。

四、桂东南红色资源融入高中思想政治课实践教学要多样化

《普通高中思想政治课程标准（2017 年版）》指出要构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程，采取社会实践活动方式学习。选修课是对必修课的充实，必修课与选修课不矛盾，两者是相互配合与补充的，高中思想政治课可以从知、情、意、行四个方面培育学生，红色资源能够满足这样的培育层面。高中思想政治课除了理论教学外，实践教学是一个非常重要的环节，在这个教学环节，教师可以采取多样化的手段加强红色资源与政治教材知识的整合，激发学生对红色资源的兴趣，增加对红色文化的认识与自信。红色资源融入高中思想政治课实践教学需要注意几项原则：理论与实践相结合、内容与形式相结合、知识性与趣味性相结合、灌输性与渗透性相结合、多样性与针对性相结合，不能随意牵强附会使用红色资源。采取多样化实践教学方式，有效地将红色资源学习相结合。采取感受学习方式：可以到桂东南革命遗址和革命纪念馆实地参观学习、观看红色电影、歌唱红色歌曲、再现表演红色故事等。采取红色资源采集方式：可以安排学生收集当地革命斗争的人物、事迹、故事;寻找所处学校悠久历史中的红色轨迹等。采取红色资源宣传方式：红色微电影制作、红色故事网络接力朗诵等。采取红色志愿服务方式：红色景区讲解或服务等。采取合作与探究性学习：可以进行红色资源辩论会、读书会、知识竞赛等。实践教学方式与红色资源内涵融入相一致不仅可以使学生加深对理论知识理解，还可以提高学生的思维能力、操作能力、协作能力，培养创新能力和实践能力，进而提高思想觉悟，达到教育教学的目标。

【参考文献】

[1]范方红.红色文化融入高校思想政治教育的价值与路径[J].学校党建与思想教育，2017（3）

[2]蒋 怡.新时代青少年思想教育主旋律的红色滋养[J].人民论坛，2019（6上）

【基金项目】玉林师范学院2018年硕士学位建设点项目“玉林市中学思想政治课教师队伍数据库建设”。

【作者简介】黄基凤（1972— ），女，广西桂林人，博士，玉林师范学院副教授，研究方向：思想政治教育。

（责编 刘 影）