医学微生物学实验教改及其考核制度的构建探讨

郭颖

046000长治医学院，山西 长治

微生物学是重要的医学基础学科，实践性、应用性较强，和临床各科、防疫、检验等息息相关。同时，学生有效掌握微生物学理论知识、基本研究方法、实验技术以及多方面能力发展均建立在高质量实验教学基础上，但传统单一而滞后的方法手段很难满足当下医学实验教学要求[1]，要在理论联系实践过程中进行有效医学微生物学实验教学改革，构建全新的实验考核制度，在科学细化、层层落实中，优化完善医学微生物实验教学，让学生在多样化实验操作中高效锻炼医学思维、能力与素养。

医学微生物学实验教改

提高实验教学重视程度，强调学生主体地位呈现：培养、锻炼、提升各层次学生综合实践能力是实验教学的根本性目的，实验课和学科理论课有机联系的同时相对独立，要将理论与实践放在同等重要的位置。医学院校要在把握素质教育内涵中从思想上提高对微生物实验教学的重视程度，开展针对性宣传与教育工作，促使全体师生深化认识微生物实验教学，强化实验意识，营造良好的微生物实验环境氛围，促使对应的教学改革工作高效开展。在实验教学改革过程中，医学院校要指引教师树立现代化实验教学理念，强调实验教学中各层次学生主体地位呈现，充分发挥自身主导作用，科学引领班级学生进行多层面实践，在知识应用、问题解决、实验结论分析等过程中，掌握微生物实验知识与技能的同时有效锻炼思维能力，最大化提高实验教学改革成效[2-3]。

有机整合现有实验资源，深化微生物实验方案：在改革微生物实验教学过程中，要有机整合现有的实验资源，深化微生物实验方案，丰富实验教学内容。教师要将传统验证性实验、临床典型案例合理化整合，从根本上革新传统微生物实验教学，要具有较高的综合性。在此过程中，教师要针对实验教学改革层面提出新要求、新任务等，以学生发展为关键点，有机整合染色技术、细菌分离和培养、菌种保存等层面现有的资源，科学设计具有较高可操作性的实验方案，在对比、分析中深化微生物实验方案。在实验资源、实验方案相互作用下，丰富微生物实验教学内容，使其更加生动、有效，满足班级各层次学生在微生物实验操作方面的客观需求，在多样化实验情境中轻松理解、掌握相关的微生物学理论知识、实验方法技巧等，为进行多层面实践提供重要的保障。在此过程中，教师要进行有效实验教学改革反思，从班级学生角度出发，进一步革新微生物实验教学内容，促使现有的实验资源得到最大化应用的同时不断提高微生物实验方案科学性、有效性，规范化指导班级各层次学生进行微生物实验操作，在实践能力锻炼中科学把握临床上对人才的要求。

创新微生物实验教学方法，理论实践与课堂内外衔接：教学方法优化、理论实践衔接都是当下医学教学改革中的关键性环节。教师要在把握实验教学改革要求中创新微生物实验教学方法，强调不同层次学生实践的同时改变以教师讲授为核心的微生物实验教学现状。在此过程中，教师要强调多种教学方法优化利用，比如，分层教学法、小组合作学习法、案例教学法、任务教学法，包括微课、翻转课堂等，有效弥补传统教学模式缺陷，将其和教学理念、教学内容等有机融合，建构高质量的微生物实验教学课堂[4]。此外，教师在改革医学微生物实验教学中要强调理论与实践、课堂内外合理化衔接，整合微生物学理论知识的同时联系临床实践，分层设置微生物实验任务，满足各个层次学生在实验操作方面的客观需求。教师要在反思、剖析课内实验教学的基础上对其进行合理化延伸拓展，促使微生物实验课堂内外深度衔接，围绕当下理论研究、临床实践等，开展丰富多彩的课外实验活动，指引班级学生在巧用实验设备、实验资源、理论知识、实验技能等过程中进行多层次思考、剖析、探究，准确、高效记录实验现象、实验结论等同时科学解决存在的问题，在举一反三、学以致用过程中促进思维能力深化发展，提高实验教学改革成效。

医学微生物实验教改考核制度构建

明确实验考核重点，增加实验成绩比重：实验考核重点明确化是构建基于医学微生物实验教学的考核制度的重要方面，要立足微生物实验教学内容、方法等改革情况，围绕生本教育理念，构建规范、科学、全面、有效的考核制度，提升微生物实验教学考核更具有效性。在此过程中，医学院校要针对自身各方面情况，明确微生物实验考核的重点，比如，实验态度、操作技能、知识应用、思维能力，创新传统以出勤率、实验报告成绩为主的实验考核手段，实现多环节以及多形式的考核，在系统化、层次化考核中全面、深入了解微生物实验教学情况，实时明确存在的问题，在科学处理中改革微生物实验教学。在此基础上，医学院校要在构建考核制度中对实验与理论成绩比重进行合理化调整，适当增加实验成绩比重，明确实验操作的重要性，强化各层次学生实验意识，避免过分注重微生物学理论知识学习，为发展综合实践能力做好铺垫[5]。

合理增设相关讨论试题，强调现场考核实验技能：微生物实验教改要注重学生实践、分析、探究、问题解决等能力发展，而不仅仅是实践能力。在构建考核制度过程中，医学院校要进一步优化微生物实验教学环节，合理增设相关的讨论试题，比如，在进行紫外线灭菌、高压蒸汽灭菌等实验操作中，可以设置对应的讨论试题，借助紫外线手推车，对接种平皿中细菌进行灭菌，为什么真菌生长数量并没有减少，便于各层次学生进行实验操作的同时有效思考提出的问题，大胆猜想、假设，活用掌握的微生物理论知识，改进实验操作的同时进行验证，在问题解决中促进多方面能力以及知识层次同步提高。此外，医学院校要强调现场考核学生微生物实验技能掌握情况，丰富实验考核制度内容的同时促使考核更加针对性、全面性。学生随机选择微生物实验任务进行实验操作，教师要在仔细观察基础上针对存在的问题，合理示范或者提出可行的建议，促使整个实验操作有效进行，根据设定的评分要求与标准，做好评分工作，在分析考核结果中深化改革实验教与学。

总之，实验是医学微生物教学中必不可少的环节，而考核又是实验教学的一项重要内容，还能客观折射实验教学改革成效，要在探索新思路、新方法过程中高效改革医学微生物实验教学的同时建构可行、规范、高效的考核制度，在系统化、层次化考核中改变实验教学现状，促使各层次学生在思考、剖析、探究、实践中不断夯实医学微生物学理论基础，在形成良好思维品质中促进能力素养持续提高，客观展现医学微生物实验教学革新现实意义。