浅析高中生的地理核心素养培养策略

摘 要：随着我国经济基础的不断增长，当前人们对人才的需求也逐渐变得更加全面，传统应试教育方式的人才培养体系已经无法满足学生的实际需要。在这样的大背景下，新课程改革提出了培养学生核心素养的教学宗旨，各学科教师纷纷对自身的教学方式进行优化。从高中地理核心素养的内涵出发，探讨在高中地理课程中培养学生核心素养的有效策略。

关键词：高中地理;核心素养;教学探究

我国幅员辽阔且地理资源十分丰富，培养学生的地理核心素养，对学生未来价值观与世界观的塑造有着不可或缺的作用。教师要带领学生在掌握地理理论知识的基础上，从更加全面的角度来理解不同区域的自然和人文特征。学生要了解自身所处的地理环境，并且知道如何去保护我们所处的地理环境。想要达到这一教学目的，首先就要求教师对高中地理的核心素养有着清晰的认知，这样才能更加合理地开展相应的教学工作。

一、高中地理核心素养的内涵

高中地理核心素养在内容上可以分为四个部分，分别是综合思维、地理实践能力、人地协调观和区域认知能力这四个方面。综合思维指的是地理学科的一种普遍思维方式，学生可以系统性地从全面的角度去对待地理现象及事物的思维品质。而地理实践能力指的是学生在进行模拟地理实验、社会调查及户外考察活动时应该具备的基础能力。

人地协调观的含义是人与自然之间一种和谐发展、推动生态文明建设的先进发展理念。而区域认知能力则是学习地理知识的一种基本认知方法，是学生应该具备的对人地关系进行分析、预测、解释的一种能力与方法。培养学生的地理核心素养能够让学生的地理综合素质得到全面的发展，从而让学生的地理水平不断地向更高的高度攀升。

二、培养高中生地理核心素养的有效策略

1.以学生为主开展地理课堂教学

想要培养高中生的地理核心素养，首先就要构建以学生为主的地理教学课堂。传统的高中地理教学方式大多以灌输式为主，教师在讲台上采取灌输式教学法讲解地理知识，学生只能被动在讲台下接收知识。这种方式不仅无法让学生的个性化思维得到发展，更无法有效地培养学生的学科核心素养，让学生的地理综合素质得到全面的发展。因此，教师要尊重学生的学习体验，为学生带来参与度更高的高中地理课堂。

例如在学习洋流运动部分的知识时，教师就可在教学环节上为学生设置一些相关的问题，让学生通过小组讨论与思考得出自己的答案：“为什么南半球和北半球副热带海区的洋流方向是相反的？”“为什么同一海区的西部地区与东部地区有的是暖流，有的是寒流？”学生如果想要准确地回答问题，首先就要对这部分区域的详细情况进行了解，同时通过对比来发现不同地区的独特特征。最终，学生能够通过讨论与思考，得出气压带相同的海区，由于南北半球不同的风向，导致洋流也有不同的方向等的结论。这样不仅可以让学生通过更高的参与度获得成就感与满足感，从而提升自身的学习动力，更能让学生在思考的过程中，加强区域认知素养的培养，让学生自身的区域认知水平得到提升。

2.培养学生的地理综合能力

地理学科虽然包含了大量复杂的知识点，但这并不代表地理是一门纯理论的学科，如果教师只注重对学生展开理论知识教学，就很容易让学生的学习能力产生失衡。教师在实际的教学工作中还要培养学生的识图能力和实践能力，实现学生综合素质的成长，这样才能落实素质教育的基本教育理念。在高中地理的教学工作中，图占据了很大一部分的内容。学生通过读图来加强理解与记忆能力，教师通过析图来为学生讲解地理知识，学生的读图析图能力是重要的学科素养。因此，教师在实际的教学工作中，可以对学生的学习方法提出一定的要求。

例如让学生对教材中的图进行详细的标注及阅读，并且在上课前就要对即将学习的地图进行观察和思考。这样不仅可以降低学生在课堂上的学习难度，还能有效地提升教师的教学效率。与此同时，教师也应该在课堂教学过程中，借助高中地理课程的连贯性和系统性，通过图来将不同内容的地理知识连接起来。这样不仅可以让学生更加清晰地构建自己的地理知识体系，还能让学生利用旧知识学习新知识，同时对旧知识完成巩固学习。而在课后，教师则可以为学生布置一些制图作业，让学生结合课堂上的学习内容进行独立绘制。

3.结合生活培养学生的人地协调观

在我国过去的发展阶段，为了满足经济建设的原始需求，我国的经济发展有很多是以破坏生态环境作为代价的。虽然在经济建设中取得了一定的成就，但现代社会中逐渐凸显的环境污染问题已经得到了社会各界的普遍重视。为了更好地贯彻可持续发展的基本理念，人们必须具备一定的科学发展观。这就需要教师在实际的教学过程中，加强对学生生态环境意识的培养，借助更多的现实事件来增强学生的人地协调观。

例如在学习自然界的水循环这部分内容时，教师就可以先带领学生进行思考，让学生回忆身边都发生过哪些破坏水资源的事件，这些事件又会对水资源的循环造成怎样的影响。教师也可以借助多媒体设备，为学生播放一些乱排乱放、乱砍滥伐的社会新闻，通过这些新闻对学生的环保意识及人地协调观进行培养。

三、结语

综上所述，地理学科作为高中阶段的重要科目之一，对学生未来的发展可以造成很大的影响。教师在实际的教学工作中，要结合学生的实际需求，为学生带来满足学生实际需求的教学内容。这样才能让学生的地理核心素养得到培养，从而逐渐成长为适应社会发展趋势的综合素质人才。

参考文献：

[1]黄银.着地于核心素养下的高中地理教学设计[J].文化创新比较研究，2018，2（19）：197-198.

[2]雷建国.浅谈高中地理学科核心素养的培养[J].地理教學，2016（9）：24-26.

[3]李红.高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].教育探索，2016（5）：29-34.

作者简介：魏广文，男，二级教师，研究方向：高中地理教学，甘肃省白银市人，就职于甘肃省白银市会宁县第五中学。

编辑 高 琼