谈高中语文课堂教学中核心素养的培养策略

边小龙

摘 要：新课程改革的不断推进，旨在培养学生的核心素养。对于高中语文教学而言，教育部对于培养语文核心素养提出了更为严格的要求。高中语文教师在实际的教学过程中，要以培养学生核心素养作为主要的教学目标，与此同时不断提升学生的能力以及品格。因此，主要探讨高中语文课堂教学中培养核心素养的具体路径。

关键词：语文教学;核心素养;教学质量

对于高中语文教学而言，教师不但要提高学生学习语文知识的能力，而且要创造良好的文学环境，使学生具备高尚的情操，使学生形成正确的审美观。在新课程改革背景下，教师要起到积极的引导作用，提高学生把控课堂的水平，从而不断加强高中语文教学质量，达到培养核心素养的目的。

一、开展多样化的实践活动，不断创新教学内容

通过高中语文实践活动，是培养学生语文核心素养的一个重要渠道。利用实践活动学生能够掌握到课堂以外的很多语文知识。随着现代化信息技术的飞速发展，人们获取信息的路径变得多样化。所以，单靠学生在课堂积累知识是远远不够的，现在更加注重学生获取知识的路径以及挑选出有价值的知识。因此，教师要起到积极的引导作用，让学生多进行实践活动。与此同时，教师要引导学生善于对实践活动进行记录以及总结，不断提升学生的语言表达水平，这对于培养学生核心素养有着重要的意义。

例如，高中语文教师在讲授现代诗歌《雨巷》时，重点要使学生掌握诗歌的象征意义以及作者的思想感情。可以让学生进行实践活动，查找作者相关的诗，如《望舒草》《灾难的岁月》等，充分了解戴望舒的历史背景，掌握作者孤寂的心境以及较重的感伤气息和对美好生活的向往。一些学生会借助多媒体技术制定图片、视频等，有的学生准备相关音乐。因此，在实际的教学过程中，学生学习热情高涨，一些学生在朗诵课外内容时配以音乐。《雨巷》运用了想象性的抒情手法，在读的过程中感受作者的迷惘和感伤，并且又有一种独特的美感，从而能不断提升学生的口语表达能力、思维想象力。

再如，高中语文教师在《雷雨（节选）》教学过程中，教师要使学生真正体会到戏剧的感染力，培养学生语文素养。教师可以创设矛盾冲突的相关情境，将学生带入到戏剧中，使其准确把握人物形象，真正体会到人物内心世界，体会戏剧语言个性化的独特点。学生通过实践能够领会到戏剧语言的个性魅力，充分展现出戏剧的特点，从而不断提升学生鉴赏能力、审美能力。

二、强化学生自主学习，不断提升自主阅读水平

阅读能充分体现学生的个性，因此，高中语文教师不能够以自身的理解来限制学生进行想象，去发散思维。这样就会使学生失去学习热情，不符合新课改背景下的教学要求。此外，高中语文教学以及学生家长要给予学生一定的阅读空间。而每个学生的思维方式以及性格特点不尽相同，而教師往往制定统一教学要求，使学生严格遵循去完善教学内容，从而致使大部分学生只是为了学习为学习，缺少主观能动性，失去学习热情。所以，教师要结合学生实际情况，让学生自主进行阅读，体会语文知识带来的美好。与此同时，教师要使学生主动进行口语表达，表达自己阅读感悟，并且根据教师的引导开展总结。教师这种教学方式，可以使学生更加容易地掌握语文知识，领会阅读带来的美好，不断提升自主阅读水平。

例如，教师在讲授《林黛玉进贾府》过程中，可以借助多媒体演示贾府相关情境，如，室内摆设、景物、声音等，学生对小说有了初步印象，然后进行自主学习，就可通过阅读体会到语言文字的妙处以及中国的传统文化。利用多媒体进行演示，学生能在阅读中身临其境，充分调动学习的积极性，体会到人物的感情。贾府的景色映入眼帘，增加了学生的视觉体验效果，使学生仔细体会文本，细细品读文本，体会名著独特韵味，情感得到共鸣，从而不断提升自主阅读水平。

三、构建完善的评价机制，培养学生核心素养

高中语文教师在培养学生核心素养过程中，要构建科学合理的评价机制。与此同时，高中语文教师要根据学生实际状况，不断优化和调整教学评价方式，从而使高中语文教学能够符合学生的性格特点以及身心状况，使其符合学生多样化的发展要求。评价机制要结合两个方面进行完善，其一，高中语文教师要高度重视评价学生在实践过程中的语言表达水平等;其二，语文教师要对学生的学习的各个环节进行有效的评价，如成才记录袋方式等。并且该评价方式要满足于教师改变教学理念，使其满足学生的不同要求，从而达到培养学生的核心素养目的，促进学生全面发展。

总体来说，培养核心素养对高中生来说有着重要的作用，关系到学生以后的发展。对于语文学科来说，是一门单调、枯燥的科目，但是也是具有一定艺术性的科目，并且对其他学科的学习也有很大的帮助。因此，高中语文教师要充分参考高考政策，全方位地掌握语文科学素养，不断提高学生学习能力、应用能力。教师要开展多样化的实践活动，强化学生自主学习，构建完善的评价机制，从而不断培养学生的核心素养，为高中生以后的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]霍亮.语文教育回归探赜：以语文学科核心素养为例[J].品位·经典，2019（2）：108-109.

[2]姜婷.高中语文核心素养的实质内涵及培养方法[J].汉字文化，2018（22）：54-55.

编辑 杜元元