高中数学“自主学习”教学模式的研究与实践

杨天银

高中数学是高中教育教学体系中的重要组成部分之一，作为标配课程，数学学习对学生今后的学习及发展意义重大。新课程教学改革背景下，要求教师在加强教学工作的同时，注重开展自主学习教学模式，以此提高学生的数学学习效率，促进学生终身发展。文章简述了培养学生自主学习的意义;结合教学工作经验，浅谈高中数学自主学习教学模式的构建。

一、高中数学培养学生自主学习意识的意义

从学科的角度分析，数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性。高中数学学习随着课程学习的深入，学习难度将变得越来越高。高中数学知识体系博大，涉及的知识点林林总总，且知识点之间相互串联、衔接，表现得较为纷繁复杂。课堂教学时间有限，教师的精力也有限，因而在课堂教学中不可能对所有的知识点做到面面俱到，翔实细致地讲述。为此，在课堂教学中运用“自主学习”教学模式，将传统的知识灌输转变为引导学生自主地学习就显得十分重要和迫切。从教师的角度分析，师传生授的教学模式，教师占据了主导地位，学生在很大程度上是“跟随”教师学习，而个人的自主意识没有得到有效的彰显。教师在实际教学活动中，难以实现“一对一”“手把手”式的教学，教学只能尽可能覆盖到大部分学生。为此，倘若沿用传统教学模式，则学生在课堂学习中容易跟不上教师的思路，容易遭遇学习上的阻碍，从而导致课堂学习效率下降。

二、高中数学学生自主学习教学模式的构建

1.教学方法

不言而喻，教师的教学方法在一定程度上决定了学生的学习方法是否科学，学习效率是否高效。如何优化教学方法？其一，师导生学。在课堂教学中，教师应扮演学生学习路上的引导者、组织者和参与者的角色。面对教学主题，教师不应代替学生思考，代替学生实践，应通过设疑问难的形式引导学生开动脑筋，通过自主的思考、探究、合作等方式寻找答案。以学习引导为主，以知识传授为辅，以问题载体为对象，切实凸显学生的教学主体地位。其二，质疑问难。高效的课堂教学需要学生在课堂上踊跃发言，积极提问，大胆质疑问难。小疑则小进，大疑则大进。学生不提问，不发言，学习状态无疑是十分低效而呆滞的。教学实践中，有的学生因为性格内向，不敢或不好意思提问。作为教学工作者，应多与学生交流，掌握学生心理动态。教师应主动营造出民主、活泼的教学氛围，避免学生的“后顾之忧”，并对于嘲弄他人的行为予以一定的处罚。有的学生缺乏良好的表达能力，所言非所欲，不知道如何有效地进行提问。对于这类学生，教师应一边鼓励学生，一边传授学生表达的技巧，让学生获得学习的快乐体验。

2.双向并举

这里的双向并举指引导学生学会在思考中开展练习;在练习中进行思考。数学学习不能纸上谈兵，学生需要大量练习，坚持不懈地做题、解题。在做题、解题的过程中，学生要自主思考，学会查找资料和动手实践，而不能单一地套用数学公式。双向并举的核心是“思考+练习”，但具体到学生的学习过程中包括很多方面。比如说，在课堂上思考，在生活中練习。数学来源于生活，应用于生活。高中数学教学中不少知识点十分抽象，学生不易理解。对于抽象的知识点，教师应鼓励学生学会在生活中观察。通过生活中的事物、场景、现象等，将抽象的知识具体化、形象化，以此达到融会贯通的良好状态。如在教学“向量”相关知识点时，在学生掌握了“向量”的概念和性质后，笔者鼓励学生列举生活中、生产中有关向量的现象或场景。有学生说道：“做引体向上时，两臂之间的夹角越小，感觉越省力。”有学生说道：“帆船运动员‘借风，以达到快速前进的目的。”以学生自主思考的方式，加深学生的学习印象，并将较为抽象的理论知识映射到具体的事物和场景之中，在丰富课堂教学的同时将教学内容具体化、生活化。

3.学习习惯

播种一种好习惯，收获一种好行为;播种一种好行为，收获一份好成绩。教学实践中不难发现，有部分学生学习脚踏实地，态度端正，但是学生的数学成绩进步缓慢，甚至是原地踏步。学生在数学学习中投入了大量的时间和精力，收获却很少，这对学生的自尊心和学习的积极性打击甚大。为此，在构建自主学习的数学教学模式时，教师应重视培养学生良好的自主学习习惯。其一，学习计划。数量庞大且难点众多的高中数学知识不能在很短的时间内完全吃透、掌握，在学生的学习过程中，特别是在课后学习阶段，教师要帮助学生学会结合自己的实际情况拟定出科学的学习计划。学习计划，简单地说，即是将大的问题划分为一个个小问题，从而一步步加以攻克。学习是缓慢前进的过程，不能三分钟热度，教师要引导学生学会每天进步一点，前进一步，从而以量的积累而换取质的变化。其二，学会反思。学习需要定期进行反思。每个人都拥有自己的优点长处，同时也有自己的缺点和不足。在自主学习过程中，教师要鼓励学生学会客观地评价自我，审视自我，勇敢地面对自我。在数学学习中反思，反思自我在学习上的不足，不断改进不足，从而才能提高对自我的监控能力，自信乐观地投入数学学习之中。

三、结语

在应试教育思想的影响下，部分教师在高中数学教学中沿用“灌输式”“一言堂”的教学模式。教师的初衷是希望学生能够在课堂教学中收获更多的知识，然而传统的教学方法忽视了学生的主体地位，难以调动学生群体的主观能动性、自主性，因而教学的产出成效不尽如人意。师傅领进门，修行靠个人。高中数学学习不能完全依赖于教师，需要教师在教学中培养学生的自主学习意识，让学生具备自主学习的能力，从而引导学生更好地开展数学学习。

编辑 王彦清