初中信息技术多元教学策略研究

刘建军

摘 要：信息技术是初中教学的一个重要组成部分，其虽然不是中考的必考科目，但是在未来的发展中，学生要想更好地在社会上立足，就必须具备较高的信息素养。因此，教师在教学中，就需要采取多种有效的教学策略，改变以往单一的教学方法，使教学能更好地满足学生的现实需要，现就针对初中信息技术多元化教学策略进行具体的研究，希望能给大家一些有益的启发。

关键词：初中;信息技术;多元化;教学策略

以往教师在组织信息技术教学活动的过程中，都会将主要的关注点放在学生对知识的掌握上，但是，知识更新速度的加快，学生要想更好地适应未来社会的发展，必须具备较强的自主学习能力。因此，教师在教学中就需要主动创新教学方法，采取新的教学策略，为学生各方面能力的发展提供充分的支持。本文就针对初中信息技术教学中多元教学策略应用进行了研究，以进一步提高初中信息技术教学质量。

一、多为学生提供表达自己意见的机会，培养学生语言能力

语言能力不仅会影响学生信息技术知识的学习质量，还会影响学生其他科目的学习。但是教师在组织信息技术教学活动的过程中，往往会将主要精力放在学生动手实践能力的培养上，导致学生在课堂上很少有机会表达自己的想法，多数学生在现实生活中，都无法清晰地用语言来表达自己的想法[1]。这就需要教师在教学中要多为学生提供一些表达自己意见的机会，培养学生的语言表达能力。

例如：在教学“信息与信息社会”一部分知识的过程中，为了培养学生的语言表达能力，教师就可以在课堂上组织辩论活动，让学生讨论：对于中学生来说，上网究竟是一件利大于弊的事情還是一件弊大于利的事情？通过辩论，学生可正确认识上网对自己生活的影响，在充分发挥网络对中学生成长积极影响的同时，合理规避其不良影响。以此为基础，促进学生语言表达能力的提升。

二、借助信息技术教学中问题的解决，培养学生数学逻辑思维能力

学生的数学逻辑思维能力，主要包括学生对于科学知识的分析能力、逻辑推理能力以及数学思维能力等，信息技术不仅是一门逻辑性很强的学科，同时也具有非常强的可操作性。实际教学中，教师要始终坚持具体问题具体出发的原则，促使学生能从多个不同的角度出发来思考问题，采取多种有效的手段来解决问题，从运用计算机语言到设计计算机的算法，再到具体运行测试程序，教师要重视培养每位学生的逻辑思维能力，为学生信息技术学习质量的提升做好充足的准备[2]。

例如：教师在教学“机器人的编辑系统”一部分知识的过程中，由于知识的逻辑性较强，很多学生在学习的过程中都会遇到各种各样的问题，这就需要教师在教学中要主动分析学生学习中出现各种问题的原因，从多个角度出发，引导学生寻找解决问题的方案，在培养学生数学逻辑思维能力的同时，促进学生问题解决能力的发展。

三、借助师生之间高质量互动，培养学生空间观察能力

信息技术学科的教学方式不同于其他学科，要想避免信息技术教学落入传统学科教学的窠臼，教师在教学中就需要加强创新，加强与学生之间的互动，重视培养学生的空间观察能力，鼓励学生在学习中展示自己的成果[3]。通过观察欣赏信息技术作品，不仅学生的审美能力能够得到大幅度的提升，而且学生的空间能力也能得到很好的发展。除此之外，学生在课堂上相互评价、展示交流自己的作品，能够在促进学生信息技术水平提升的同时，获得心理上的满足，进而使学生的认知水平实现质的提升。

例如：教师在教学“Flash动画制作”一部分知识的过程中，要想收到良好的教学效果，教师就需要通过与学生的互动，了解学生的学习兴趣以及在学习中产生的困惑，对症下药，采取合适的手段培养学生的空间观察能力，在此基础上，使学生在具体实践的过程中，能够细心观察，取他人之长补自己之短，提升自己的作品质量。

四、借助信息技术教学评价，培养学生自我反思能力

以往教师在组织信息技术教学的过程中，都会将主要的精力放在对学生逻辑思维能力的培养上，其主要原因是信息技术的大多数程序都需要建立在逻辑的基础之上，但是，教师却忽视了对学生自我反思能力的培养。因此，在信息技术教学中，加强对教学评价问题的关注十分有必要。

例如：教师在教学“程序设计流程”一部分知识的过程中，通常情况下，都是教师在讲解完基础知识之后，学生进行实践，或是教师一边讲解，学生一边根据教师引导来进行实践，这样的教学方式就是学生在学习中知识体系呈现出碎片化的特征，无法形成完整的体系。且程序设计工作本身是一个循序渐进的过程，需要学生不断反思自己在实践的过程中存在的问题，并主动进行改进，在不断反思与改进中，实现自身程序设计能力的提升。这就需要教师在教学中能够主动针对自己的教学情况以及学生的学习情况进行评价，及时指出学生在学习过程中存在的不足之处，引导学生反思，促使学生能在不断地反思中提升自身的信息技术素养，为之后信息技术知识的学习做好充足的准备。

综上所述，信息技术课程并不是传统意义上的电脑课，其主要的教学目的是促进学生信息技术素养的提升。因此，教师在组织信息技术教学活动的过程中，就需要加强对学生个体方面素养发展的关注，积极采取多元教学策略，确保班级中的每一位学生都能在信息技术课堂上实现全面、充分的发展，为学生在未来社会中更好地发挥自己的价值奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]朱仲平.基于兴趣培养的初中信息技术课堂教学策略[J].中国信息技术教育，2019（17）：50-52.

[2]潘洁.探析初中信息技术教学现状及生活化教学策略[J].才智，2019（23）：155.

[3]何义红.初中信息技术教学策略[J].现代农村科技，2019（8）：81.

编辑 段丽君