利用微课实施差异教学的基本策略研究

姚玉武

摘 要：随着近年来我国社会经济发展的进步，我们已经步入到了互联网时代，社会各方面的发展也都产生了很多的变化，就拿教育行业来说，传统的教育方式已经不能适应当今社会的发展要求，在信息化社会出现了很多新的教育方法和教育手段，微课就是一种适合社会发展要求的新的教育方式，凭借其独特的优势在近年来的学校教育当中发挥了很大的优势，现在在班级课堂教学当中，学生自身的个体差异性受到了很大的重视，所以说差异教学的理念也逐渐得到了社会的认可，利用微课来进行差异教学的实施是一种新的教学方式，并且经过不断的实践证明它是适合我国的教育的，因此说对于其基本策略也要加以研究。

关键词：微课;差异教学;基本策略

微课是随着信息技术的不断发展而出现的一种新的教学方式，其自身的发展优势是很显著的，因此说近年来在我国的课堂教育当中得到了很大的应用，充分契合了我国教育改革的要求，传统教育方式的弊端逐渐显现了出来，学生的个体差异性得到了重视，差异教学的方式很好地对这个问题进行了解决，而微课是进行差异教学的一个很好的方式，对于其基本策略也要不断加强研究[1]。

一、为什么要进行差异教学

1.差异教学的产生背景

班级授课制是为了适应教育普及的需要而产生的，在资本主义的发展背景下，教学规模不斷地扩大，既要顾及更多的学生，也要将教学的质量和效率加以有效的提升，在这种发展背景之下，班级授课制逐渐确立了，这种教学方式为资本主义的前期发展输送了大量的专业人才，但是随着社会发展水平的不断提升，人们对于教育又提出了更新的要求，班级授课制当中的一些弊端也逐渐显现了出来，以班级为整体的共性教学方式逐渐不能适合社会发展的人才需要，整体划一的教学方式导致了对学生个性发展的压制，以老师为中心的课堂教学模式抹杀了学生的积极主动性，在这样的发展境况之下，课堂教学的质量和效率都有了极大的降低，为了解决这个问题，很多教育学者都在进行新的教学方式的探索，最终找到了差异教学法，极好地解决了现在班级授课制当中所面临的一些教学难题[2]。

2.差异教学的必要性

所谓的差异教学就是从学生自身的发展特点出发来进行教育的一种方式，是在班级授课制度的基础上发展起来的，但是却有效弥补了班级授课制当中的一些缺陷，在整体的班级教学过程当中要立足于学生自身个性的发展，这样一来便可以在一定的程度上满足个别学生的学习需要，有效促进每个学生在原本的学习基础上得到更加充分的教学，在实际的课堂教学过程当中要立足于学生本身发展的差异，满足不同的学生对于相同学习内容的不同需求，既要从学生之间的差异出发，又要合理地对这种差异性进行尊重利用，学生本身在知识储备、学习能力等方面就存在着很大的不同，所以说老师统一化的教学方式自然无法满足所有学生的学习需求，在课堂上对学生进行无差别教学的话，那么就只能选择适合大多数学生的教学方式，这就导致了基础比较薄弱的学生无法理解老师到底在讲什么，而基础比较好的学生又无法满足其学习需要，从而导致了学生学习主动性和积极性的降低，因此说在现在的课堂教学过程当中实施差异教学是十分必要的[3]。

二、利用微课进行教学的优势

1.什么是微课

随着现如今社会经济发展的不断进步，各种新的技术相继出现，而微课就是在信息技术的发展之下所衍生出的一种新的教学技术手段，主要包括教学的视频、主题设计、相关测试等方面，课程的内容很短但是却有很大的针对性，能够借助于网络来进行传播，和课堂的教学内容进行有效的衔接，因此说现在受到了很多专业教育工作者的关注，现在信息技术在教学课堂当中得到了很大的应用，这也直接促进了微课时代的到来，微课在差异教学当中也得到了越来越多的应用，在对学生进行知识讲授的时候具备一定的针对性，虽然就目前来说仍旧是一种非正式的教学资源，但是却因其这些独特的优势而极大吸引了老师的关注，在近年来得到了相对广泛的应用[4]。

2.利用微课进行教学的特点和优势

微课之所以能够和传统的教学方式进行区别，那自然是和其自身的特性所分不开的，在实际的教学过程当中也因这些独特的优势而发挥出更好的教学效果，首先，微课教学的时间比较短，在进行课程制作的时候是基于学生自身的认知特点所出发的，时间一般控制是十分钟以内，通过视频的方式来对课堂教学进行辅助。其次，微课教学的目标是比较明确，针对单独的知识点进行重点的讲述，教学内容突出重点，这有助于学生对自己比较薄弱的知识点进行复习巩固。再次，微课教学是没有学生参与的，老师独自进行知识点讲解，然后将讲解的视频录制下来，满足学生不同的学习需要。最后，微课教学是比较容易进行传播的，微课在制作上比较方便，可以通过多种方式来进行传播，因此说学生比较容易获取学习资源，在学习的过程当中及时进行反馈[5]。

三、利用微课实施差异教学的基本策略

1.将微课和导学案进行有效的结合

在进行新课教授的时候，老师往往要根据实际的教学状况来进行导学案的制定，因此说导学案中的内容是适合班级当中绝大多数学生需要的，但是差异教学却是关注每一个学生的学习需要，将微课和导学案进行结合，就能够使每个学生根据自己需求的不同来选择导学案中对自己最重要的学习内容。比如说在进行北师大版初中数学七年级上册《整式及其加减》这一节的学习的时候，这一章所包含的内容是多方面的，包括代数、整式、整式的加减等方面的内容，这些分节的内容在深度上正是层层递进的，老师在进行导学案制定的时候也是按照内容的难度而进行递进，一旦学生对这一章前面的内容学得不够好的话，那么在进行后面内容学习的时候就会感觉比较吃力，这时就可以借助于微课来对个别知识点进行学习，结合着老师所制定的导学案，找出这一章知识点之间的联系，以导学案为线索，利用微课进行薄弱知识点的补充，这样老师的导学案满足了大部分学生一般的学习需求，微课则有效满足了学生个体差异性的学习需求，最终就可以达到一个更好的学习效果[6]。

2.将微课和分层教学进行有效的结合

差异教学和个别化教学是不一样的，因此说在利用微课进行差异教学的时候，不是对每个学生都进行不一样的教学方式，而是要根据学生的学习发展基础和学习需要来对学生进行分层教学，可以通过弹性分组的方式来实现分层教学的目的，所谓的弹性分组就是要针对学生不同的数学学习基础和数学学习能力来制定出有所差异的教学要求，在传统的教学教学模式当中，老师一般是用一个统一的标准来对所有的学生进行统一的要求，无论是教学策略、评估方式、学习内容和学习目标的制定等方面都是一样的，完全忽视了学生自身学习状况之间的差别，分层教学就是打破这种统一，要从学生自身的差异性出发，根据学生不同的需求来进行弹性的分组，根据教学的层次来选择适合的微课内容，利用微课来弥补课堂教学当中所无法满足自己的学习部分。比如说在进行北师大版初中数学七年级下册学习的时候，在这一册书当中包含着六章，每一章的知识点都是不同的，既包括代数的内容又包括几何的内容，而学生对于代数和几何的接受程度是不一样的，因此在进行每一章的学习的时候都要根据学生学习的兴趣和知识掌握的基础来进行分层教学，在进行分组的时候也不能一成不变，比如说对第一章整式的乘除的学习，A层的学生要借助于微课来进行知识的拓展，B层的学生借助于微课进行知识的巩固，C层的学生就要借助于微课来进行基础知识的再次学习[7]。

3.将微课和教学目标的分解进行有效的结合

在进行差异教学的时候就不能用统一的教学目标来对学生进行要求，需要根据教学方式的差异性来对教学目标进行合理的分解，一节微课的时间比较短，但是微课中的主题却是比较突出的，往往一节微课就是一个知识点，也是一個小的教学目标，这样学生就可以根据自己的学习需要，来选择那些自己较为薄弱的知识点来进行微课学习，既实现了差异性的教学，又达到了需要的教学效果。比如说在进行北师大版初中数学八年级上册第二章《实数》的学习的时候，总的教学目标就是对实数中的内容进行掌握，但是这一章当中的每一个小节也都是小的教学目标，对平方根、立方根、二次根式等方面的教学内容可以结合着微课分别进行学习，擅长的部分可以略过，不擅长的部分就花时间进行学习，当把这些小的教学目标都完成了之后，那么关于实数这一章的大的学习目标也就完成了，在实现了差异教学的基础上，学习效果也更加扎实[8]。

综上，社会经济的发展推动了教学技术的进步，微课在这种发展背景之下得以出现，以其独特的优势在差异教学当中发挥出了越来越大的作用，微课教学和传统的课堂教学是不同的，所以说它的适应面也更加广泛，能够有效契合一个班级当中学生的不同需求，满足他们的个体差异性需要，因此利用微课来进行差异教学是适合的，对于其基本策略也要不断进行研究。

参考文献：

[1]胡文建.基于分层走班教学模式下A、B层次的教学实践比较研究[J].考试周刊，2018（44）：19.

[2]李延平.简谈初中数学如何进行分层式教学[J].考试周刊，2015（32）：59-59.

[3]钟金平.新课改下初中数学教学的有效策略[J].数学大世界（上旬版），2016（10）：17.

[4]严骏.新课程理念下的学生数学学习评价初探[J].理科考试研究（初中版），2013，20（11）：32.

[5]王丽萍.针对学生个体差异实施数学个性教育的策略研究[J].濮阳职业技术学院学报，2006，19（3）：109-110.

[6]李俊峰.核心素养背景下的小学数学高效课堂：弄清学生的困惑，课堂教学更高效[J].数学教学通讯，2019（13）：51-52，57.

[7][美]赫克斯D.差异教学使每个学生获得成功[M].杨希洁，译.北京：中国轻工业出版社，2004.

[8][美]Tomlinson C A.多元能力课堂中的差异教学[M].刘颂，译.北京：中国轻工业出版社，2003.

编辑 高 琼