初中英语写作常见错误及纠错方法

杨金丹

摘 要：新课标中明确指出，在初中英语的学习过程中，能够通过写作来对学生的学习状态以及水平进行粗略的衡量，基于此，为了提高学生的整体英语水平，就要对初中英语写作这方面提起高度的重视，并且要在原有教学方式上做出相应的改变及创新，通过这种方式来达到理想的教学状态。首先对初中英语写作过程中常见的错误进行分析和总结，其次提出相应的纠错方式，希望对相关教育机构以及单位有所启发。

关键词：初中英语;写作;常见错误;纠错方式

初中阶段的英语学习在学生的整个英语学习过程中具有至关重要的作用，甚至可以说决定了学生未来的英语水平，如果說小学阶段的英语学习是一块敲门砖，那么初中阶段英语的学习就是打基础的阶段。在这个阶段，学生极易养成习惯性错误，基于此，必须对这方面的教学引起高度的重视，并提出有针对性的改善策略。

一、初中英语写作过程中的常见错误

1.写作中用词错误

大量调查发现，大多数学生在进行英语写作的过程中往往会混淆动词的各种语态以及时态，从而在写作中出现错误。在初中英语的学习过程中，学生会逐渐意识到英语与汉语之间的区别，而对一些英语用词原则进行总结的过程中，往往会出现总结过头的现象，比如，动词的将来式大部分是在词尾加ing，这也就出现了rideing，runing，swiming这些错误的动词形式，还有就是动词的过去式大多数都是在动词的词尾加ed，这也就出现了liveed，stoped以及stuyed等等。大部分学生对形容词与动词的区分能力不强，在写作过程中，常常把形容词当作动词使用，除此之外，在学生的写作过程中还常常出现主谓语不一致、动词单复数使用错误等关于动词使用的错误。

2.写作中词汇的拼写出现错误

初中英语写作中词汇拼写出现的错误主要分为四种，分别是缺漏、添词、错误使用以及自主造词。其中缺漏就是指在英语词汇的拼写过程中少加字母，比如pencil写成pencl;添词正好于缺漏相反，是在英语词汇的拼写过程中多加字母，比如robot写成robrot;错误使用就是将互相不匹配的词汇硬凑在一起;自主造词是在初中英语写作过程中最常出现的问题之一，很多学生在写作过程中遇到不会拼写的词汇，往往会耍小聪明用汉语拼音代替，或者是随意捏造一个词汇。造成这种现象最根本的原因就在于笔误、粗心大意或者是记忆混淆，当然这只是客观的原因，学生的词汇运用情况也与语音练习具有不可分割的关系。基于此，为了改变这种现状，就必须对英语单词教学的模式进行改革以及优化，提高学生学习并且记忆单词的效率以及质量。

3.写作中所用语法错误

语法学习对于初中生来说是一个极具学习难度的学习任务，这不同于之前简单的背诵学习，而是要通过语法的学习来具有英语的思维，因此，这也是在初中英语写作过程中最常见的错误之一。其中在名字这方面出现最多的就是单复数词汇错误，造成这种错误的主要原因还是在于规则的过度性概括，使学生认为所有的名词复数在词尾都要加s，比如在学生的认知中，foot的名词复数形式为foots，sheep的复数形式为sheeps。除此之外，在名词这方面还有一个问题就是对可数以及不可数名词的区分能力较弱，尤其是对于集体名词来说。冠词在写作中的错误使用主要表现在对各种冠词的混淆使用，也就是a，an，the的应用，大多数学生分不清他们之间的区别。介词在写作中的错误使用主要表现在对各个介词的区分不清，比如说最常见的表示在某一时刻段用at，有的学生就会用in或者是on，或者是表示在小地点时用at，而有的学生就用in等等这种混淆错误，另外还有就是写作过程中漏用介词，这种现象也比较常见。关系代词在写作中的错误使用主要表现在前后使用不一致以及误用代词等等。在形容词这方面最常见的使用错误就是在比较等级的使用中出现形容词以及副词混淆使用。

4.写作中句子结构存在错误

在初中英语写作过程中，句子的结构这方面出现的问题主要就是遗漏或者是混淆固定结构中的某一组成部分。举例来说，句子结构中缺乏谓语或者是主语等，从而使句子结构不完整，不能够准确地表达所要表达的内容。再或者使句子成分完整，但是各个词汇的排列顺序出现错误，这就极易造成思维混乱，比如最常用的句型She arrived in Beijing last week可能就会书写成She last week arrived in Beijing。

5.写作中应用“汉语式英语”

在初中英语写作过程中出现“汉语式英语”的错误主要表现在两个方面：一是用汉语的思维进行英语写作，二是在上文中提到的用汉语拼音来表示自己所不会书写的英语词汇。语言的学习是相当困难的，这是由于语言的学习不仅仅是简单的背诵以及朗读，而是要学习这门语言的思维方式，这样才能够达到理想中的学习效果。然而学生在生活中几乎都是在应用汉语，因此在英语写作过程中就极易用汉语思维去思考，并写出具有汉语思维的英语句子，也就是所谓的汉式英语，比如，在表达我非常喜欢吃苹果这个句子的过程中，很多同学容易书写成：I very like eat apple。

二、针对常见错误所提出的纠错方式

1.进行整体性写作规划训练

为了能够达到理想中的英语教学效果，我们就要对现有的教学模式进行改善以及优化，在写作训练这方面做出整体性的规划。所谓整体性的规划也就是在初一阶段就要对学生进行相应的英语写作练习，对写作内容以及方式进行系统性的规划。教师应该注意的是，在对学生进行英语写作训练的过程中，不仅对学生传授基础的英语知识，还要教授学生学习方式以及英语写作的思维，并且还要通过各种方式让学生对英语写作产生兴趣，而不是机械性地照着模板进行写作，这样不仅不会提高学生的写作水平，还会在很大程度上使学生对英语写作产生厌倦心理，比如，在英语写作练习的过程中，可以采用游戏或者是轮流写作的方式，经过大量的教学实践发展，在英语写作课堂上应用这种教学方式，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，并且还可以使学生处于高度集中的状态，但是在教学过程中需要注意的是，在完成写作练习之后，教师一定要对其中出现的问题进行总结，以此为根据，探索出具有针对性的解决策略或者是教学方案，从而整体提升学生英语写作水平。

2.对学生的英语基础知识进行强化

对于初中英语写作来说，英语基础知识在其中起着至关重要的作用，同时提高学生的英语基础知识水平也就是解决学生写作中各种问题最有效的一种方式。基于此，在英语写作这方面，一定要从学生的英语基础开始入手，对英语语法以及词汇的训练进行加强。比如在英语词汇的教学过程中，除了要求学生能够对所学单词进行拼写以及正确的朗读之外，还要求学生对词汇的意义和搭配关系进行理解以及掌握。在教授学生固定词组的搭配过程中，要改变以往单一的排列背诵的教学模式，而是要给学生营造一个良好的学习环境以及氛围，通过这种方式使学生更加高效地完成对词组的记忆。除此之外，在英语教学过程中还要注意，当引入新的教学内容或者是课题时，教师应选择合适的导入方式，使学生更容易接受，并且给予学生充足的空间以及语境来进行训练，直到学生已经掌握新知识的内容。语法这方面知识的学习相对于其他英语方面知识的学习来说比较困难，并且极易混淆，因此，在初中英语语法的教学过程中，教师一定要将各种语法知识讲清楚，如果条件允许的话，一定要向學生提供相应的情景训练。

3.在课堂上综合应用“听、说、读、写”

从客观的角度来说，英语写作的质量很大一部分是由信息的输入决定的，基于此，在初中英语教学过程中，就要对学生加大信息量的输入，将听、说、读、写这四方面灵活地结合起来，达到提升学生英语写作水平的目的，比如在教学过程中可以要求学生来简述故事，以说促进写。在初中英语作文写作教学过程中，最常见的一种教学方式就是对范文进行赏析，为了能够提高并且促进学生的英语写作能力，可以引导学生对整篇文章进行阅读并且对每个段落的内容进行概括总结，并且注意整篇文章的语句结构以及用词的方式，通过这种方式来锻炼学生的语言组织以及应用的能力，从而提高英语写作的水平。

4.对纠错策略进行合理的使用

在实际的英语教学过程中，教师应科学地应用各种纠错策略，并且将各种策略组合起来进行有针对性的应用，比如学生在学习的过程中遇到关于提升写作能力这方面的错误，教师要做到早发现、早指正，只有这样才能够避免学生在写作这方面出现更严重的错误，而对于学生在练习过程中出现书面上的错误，教师应圈出并且进行相应的批改。除此之外，在教学过程中还可以将个别纠错和集体纠错结合起来，并且为了能够更加全面并且彻底地了解学生的英语写作情况，教师必须找时间对学生进行面批，对学生的情况以及问题进行系统性的总结以及分析，并提出针对性的改善策略。

综上所述，在改善并且解决初中英语写作问题时可以从多角度思考，运用多种方式，但是，英语教师需要注意的是，不能够对现有的纠错策略进行粗暴的照搬照抄，而是要以学生的基本情况以及诉求为依据来进行不断的探索，从而总结出一套适合学生科学、合理以及高效的写作教学纠错方式。除此之外，提高写作水平不能够仅仅依靠英语教师进行纠错，还要依靠学生对写作勤加练习，掌握扎实的英语基础，从而达到理想的英语写作教学效果。

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编辑 温雪莲