合作探究在高中体育教学中的运用对策

陈云

摘 要：高中生承受着繁重的学业压力，教师应有效地进行课堂管理，采用合作探究的上课方式，有效帮助学生锻炼团队合作能力。教师起到了塑造一代新人、传道授业解惑的作用。从探究式教学模式的特点出发，结合高中生对体育教师的角色期望两个方面对高中体育教师的角色定位进行探索，为更好地开展高中体育教学提供可行性对策。

关键词：高中体育教学;合作探究;人才培养

教师要为学生创设符合教学要求的教育情境，激发学生的创造性思维和合作探究的精神，营造一种新时代积极健康的良好学习气氛，最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生合作交流、主动学习的良好习惯。

一、高中体育探究式教学的内涵

随着互联网技术的发展，学生自学可利用的学习资源平台很多，老师如果像以前一样枯燥地讲课，显然不符合当今的时代发展要求。

高中体育合作探究性学习，顾名思义就是要寻求合作的教学手段，让学生能够在一个积极愉快的课堂氛围中提高身体素质，提高学生的思想内涵，不再是传统意义上的体育课——做一些简单的健身肢体动作，或者只是单纯地进行体育比赛，这样是收不到培养学生思想和文化教育效果的。

在体育教学中组织学生参加体育竞技项目，目的不是单纯的为了比赛输赢，更重要的是让学生自主地选择合适的技巧和团队协作的方法。例如，排球比赛讲究的是一个靠团队协作运营的体育竞技项目。教学中教师可以把班级学生先分几个部分轮流进行比赛，在选择自己团队的时候，让学生自主选择，选择他们熟悉的学生，了解和应用合作伙伴的优缺点，适合做进攻和防守等小配合的讨论和实践合作应用方法，然后在比赛的过程中，对不当的方法进行组内讨论，然后逐一完善，这也就提高了学生的组织能力，培养了学生的领导能力和决策能力，让学生自主地选择打法。每一轮比赛结束后，学生都会反思问题，也会培养团队意识。在比赛过程中不断探索，找出适合自己团队的比赛站位和进攻方法，提高了同学们的团队合作和不断探索的能力。诚然，探究式教学可以改善学生学习态度和行为，并且也赋予了体育一个新的内涵——团队合作精神，使个人价值在团队合作中有最大化地体现。

二、合作探究性教学的长效方略

（一）激发学生参与探究学习的兴趣

大教育家蔡元培说过：“凡德道以修己为本，而修己之道，又以体育为本。”即教育以德育为第一要义，德育以自我修炼为第一要义，自我修炼以体育为第一要义。

合作探究性学习是一种积极的学习过程，主要指学生在教师指导下，以类似研究的认知方式和心理过程进行学习，对学习中遇到的问题进行探究，并在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。探究学习中，教师可以给学生创设一定的上课条件和营造一定的课堂氛围，让学生积极主动地跟其他学生合作学习，相互探究。

体育教师要选择一些当下的流行元素融入上课内容中，比如前段时间很火的一首网络歌曲，有一个学校专门把这首歌改成了课间操的铃声，学生一听到这个音乐，上课的困意就消失殆尽了，也更加喜欢做广播体操和跑操等各种活動，而不是一提到广播体操就躲着不出来。体育老师要关注当下时事，如中国女排今年又夺得桂冠，可以用中国女排比赛录像进行讲解排球的运动技巧，或者开展比赛，比赛名字就叫：中国有女排，××中学有高二二班，也会得到事半功倍的效果。例如，在学习传、垫、发、扣技术的同时结合小配合方法，让学生分组合作探究并懂得分工与合作，理解场上轮位和换位等技术要领。还有就是根据学生的实际情况进行不同层次练习，每个学生的体质和身体素质有很大的不同，不能一概而论，用同一套教学计划施加于每一位同学，这是不可采取的。特别是比赛教学可以结合裁判手势，做好裁判工作和文明观众的角色扮演，形成合作能力，建立互帮、互学，相互鼓励，共同进步的团体，让学生对排球产生兴趣，热爱排球运动。

可见高中体育的合作探究教学手段是正确的，符合新课改教学大纲的要求。合作探究学习是一种重要的教学方法，从体育课的教学目的来说，最重要的是能够激发学生的体育精神，而且也再现了体育合作以及永不放弃的毅力，不放弃的毅力这些都是学生一生受益的宝贵财富。故此，合作探究教学有很强的实效性。

（二）激发学生形成体育合作精神与信念

体育合作探究性教学要付诸教学计划中，在行动上做到切实可行。比如在高中体育课上开展年级拔河比赛，拔河是靠团体力量才能取得胜利的活动，教师可以在比赛前期对学生开展思想工作，做一些有关拔河知识的攻略。教学中始终建立安全合作意识，教会分工与合作方法，以及技战术。女生可以作为啦啦队为年级男生加油助威，男生就要团结一致，拧成一股绳，为了团体的胜利而上下齐心。在比赛过程中，给予学生暂休讨论的时间，这个时候，学生会分析敌我利弊，善于做出更好的队伍划分。体重大的安排在一前一后，控制力量;体重轻的在中间，配合后面的学生将绳子力量尽量引在同一方向上。学生通过团队的沟通和协调，进行每一步方法的探索，最终决策出一条最适合本队伍的方法，取得胜利。这样通过学生合作探究性的独立完成的比赛，肯定会特别有成就感，同时也收获了团队的信念和合作的力量。

高中生精力最旺盛，我们要善于利用好这一阶段，在体育教学中锻炼学生合作探究的能力。合作探究性教学可以为学生提供一个开放包容的环境，激发学生的创新思维和动手实践能力。合作探究性教学促进学生处理不同的问题，拥有良好的社交能力和操作表现能力，这是其他学科无法实现的教学手段。为此，合作探究教学有很强的实践性。

（三）让学生主动参与学习，明确学习的目标

体育课的合作探究性学习是一种合作学习，是要让每一位学生都参与进来树立正确学习目标，形成合作和团队精神，并在一个小团体中发挥自身的身体优势，体现体育精神，在体育竞技项目中实现自我，提升团队精神。合作精神不仅在体育中非常重要，在其他科目以至生活中也都是不可或缺的一种能力。例如，在田径趣味接力比赛中，教师除了要教会学生快速跑技术，还要让学生学会运用实际传接器材的安全性与技巧。在课上，学生在锻炼自己身体素质的同时，也学会了怎么去和自己的小伙伴相处，建立了友谊，还可以主动地参与到体育比赛项目中，充分展示自我，提高学生热爱运动的兴趣，强化学生合作探究能力，培养学生新时代的德、智、体、美、劳全面发展的思想。因此，合作探究教学有很强的真实性。

（四）针对学生身心特点，创设良好的教学情境

体育合作探究性学习，是符合学生年龄、心理的学习方式。高中体育教学要重视学生的体育合作精神，在教会学生基本动作和体育知识的同时，更要让学生真正感受到体育所带来的魅力。体育课是最好的一门教学相长的学科，教师可以跟学生一起玩，一起参加体育比赛项目，也可以在体育课上共同分担比赛的责任和担当，培养学生的合作探究精神，体育老师有着至关重要的责任。体育老师要充分发挥学生的积极性，让学长自主探讨，自行组队参加体育项目，在锻炼的同时，也激发了学生热爱运动、积极健康的心理素质。例如：篮球持球突破技术教学中，教师首先要让学生明白持球突破的魅力和威力，结合录像，引导学生正确学会“杀手锏”动作。男生应教会运、传、投“三大法宝”技术的应用方法，并正确学会并安全应用于比赛。

对于高中学生来说，体育课不仅是学习知识的课堂，也是放松自己、锻炼身体的有效途径，不同于文化课大量的理论性知识。体育课的自由性强，活动范围大，学生更容易产生兴趣。所以在体育课的教学过程中，教师要注重课堂教学的趣味性，利用障碍物，结合音乐伴奏，创设良好教学情境，并且再用更生动有趣的教学方法和规范的讲解示范动作，以达到事半功倍的效果。体育是一门竞技的科目，也是锻炼人文修养的科目。高中体育之所较之其他阶段的体育课会有所不同，是因为高中阶段，学生的学习压力会比较大，无暇顾及到体育课的重要性，正是因为这样，才更要进行高中体育教学改革。学习固然重要，学生的身体素质和体育精神同样也不容割舍。所以，合作探究教学有很强的合理性。

三、结语

人才培养是教育的目的和意义，人才培养的重点不仅重在文化培养、道德培养，在体育运动中的培养也是不可或缺的。新时代，学生的培养要从德、智、体、美、劳五个方面入手，让学生全面发展，成为新型人才。高中学生文化课繁重，学习压力大，对身体素质的锻炼也相应减少，不利于学生后期的个人发展，所以高中体育课可以极大地锻炼学生的身体，为学生的身体健康做出贡献。教师在体育课的授课过程中要注意演示动作的规范性，正确地指导学生，同时也应当摆脱死板枯燥的教学，用更生动有趣的教学方法将教学内容展现出来。学生个人学习水平不同所以在授课过程中教师要采用分層教学，根据学生的学习情况组成合作探究学生互助小组，营造良好的学习氛围。

参考文献：

[1]胡东芳.教育新思维[M].桂林：广西师范大学出版社，2003.

[2]程子明.合作学习在高中体育教学中的应用策略探究[J]. 新课程（下），2016（7）.

编辑 段丽君