基于核心素养下高中体育选项教学的几点思考

摘 要：无论是社会发展还是经济建设，都离不开知识的支持，当前，社会已经进入知识经济时代，各个国家和行业间的竞争是知识的竞争和人才的竞争。这对我国的教育教学工作也提出了越来越高的要求，为了提高教育教学水平，加快教育现代化进程，我国开始了新一轮的课程改革。对传统的教学模式，新课程改革提出了更加确切的要求，并对教师的教育教学工作提出了前所未有的挑战。教师不再以完成教学目标和教学任务为基础进行知识讲述，更多的是培养学生的个性化及互动性，确保学生德、智、体、美全面发展。体育教学作为高中教育教学体系的重要组成部分，其重要性不言而喻。高中体育教师不仅要意识到体育教学的重要性，还要积极学习新课程改革要求，转变固有的教学思维及教学模式，切实落实选项教学模式。

关键词：核心素养;高中体育;选项教学

如今，教育教学工作不再以提高学生的分数为主要目标，更多的是要培养学生的核心素养和综合素质。在培养学生的核心素养方面，所有学科都有不可替代的重要作用，体育教学也是如此。越来越多的事实告诉我们，高中体育教学不仅关系到学生的体质与健康，而且还与学生的核心素养有所关联。在新一轮课程改革的影响下，高中体育课堂教学也做出了较大的改变。不再以单一的模式进行知识的传授和讲解，而是在教师与学生共同努力的情况下解决体育教学中的问题。这不仅是对以往教学模式进行的重大创新，也是提高高中体育课堂教学效果的重要举措。在素质教育的要求下，学生拥有了越来越多的可选项目，以自身的特长和兴趣为基础，选择合适的教学项目。但是我们不能忽略高中体育选项教学中存在的问题，这些问题都是影响教学质量与教学水平的直接因素，应引起教师的重视，并在课堂实践中加以改进。

一、体育选项教学的概念与作用

选项教学不仅在教学模式上进行了变革，还在教学思想上做出了改进。相对于以往的教学模式，选项教学更具针对性，是以学生全面发展为目标而制定的教学策略。此种教学模式不仅关注学生的成长特征及心理规律，还分析了学校的教学与体育教学中存在的问题，从而为学生提供了更加合理的教学模式，以便学校在可提供的范围内为学生制定合适的教学项目。这不仅是吸引学生学习兴趣的有效方式，还可使学生在运动过程中体会到体育的乐趣，实现自主发展的目标，尽早达成预定的教学任务[1]。

不难发现，体育教学具备个性化、人性化的特征。实际学习过程中，学生可将自身的兴趣作为选择的重要依据。此种教学模式更多地考虑了学生的兴趣和爱好，以便学生以更加积极的状态投入到体育课堂教学中。相对于以往的教学模式，选项教学的作用更为显著，还可改善教学资源大量浪费的问题。此种教学模式下学生更具行动力，并发挥了潜在的价值与能力，有利于挖掘体育人才。毫不夸张地说，选项教学具备十分深远的意义，为学生的成长发展奠定了坚实的基础。

二、体育选项教学中存在的问题

（一）学校方面

虽然，学校已经认识到了体育选项教学的重要性，并倡导教师以选项教学为基础开展全新的体育活动，但是在准备工作上稍显不足。首先，实际開展体育选项教学时，教师并未了解学生的喜好和兴趣，此种情况下开展的体育教学项目较为模糊，忽略了学生的主观意愿。其次，实际安排教材和课程时，过多地涉及了书面性的理论知识，致使学生无法接触并了解实际案例，极大地削弱了体育选项教学的作用[2]。值得注意的是，体育教学的顺利开展，同样需要得到教学器材和器械的支持，显然，现有的学校并未就教学器材进行充分的准备，这不仅给体育选项教学的顺利开展造成了影响，还限制了学生体育素养的提升，给选项教学的落实带来了负面影响。

（二）教师方面

部分教师并没有意识到体育教学的重要性，加之缺乏良好教学环境的影响，高中体育选项教学的落实情况不甚理想。虽然素质教育大力推行，但是应试教育的影响仍然存在，很多教师的教学理念并没有彻底转变，致使教学方式出现过于单一的问题，不仅无法提高学生的积极性，还导致学生出现学习兴趣下降的问题，长此以往，学生可能出现厌烦心理或者厌学情绪[3]。

例如，实际学习篮球时，教师应为学生提供更多的实践机会。这种运动性的体育项目具备极强的操作性与实践性，如果过多讲述理论知识，就会导致学生失去学习兴趣。除了实战演练外，教师也可让学生以小组的方式进行竞赛，培养学生的竞争意识，使学生在实战演练中加深对理论知识的理解，熟练地掌握篮球的技能和知识。但是很多教师无法满足上述要求，更多的教师是在讲述完成后让学生自由活动，学生的积极性没有被调动起来，很难参与到篮球运动中。

三、基于核心素养下的高中体育选项教学策略

（一）做好准备，开设项目

实际开展体育选项教学前，学校应进行充分的准备，以问卷调查的方式了解学生的喜好，判断学生的性格特点，以学生的性格和基础为前提，开设合理的体育教学，并做好班级安排，确保学生可以在体育课堂教学中找到喜欢的项目。实际教学过程中，教师也要给予学生一定的自主权，从而吸引学生的注意力，提高学生的积极性和热情，弥补传统教学中的弊端。

（二）合理编写教材内容，促进教学内容的科学化

教师是体育课堂教学中的核心人物，虽然不是教学主体，但是扮演着引导者和辅助者的重要角色。教师的榜样作用会给学生造成潜移默化的影响，或多或少地影响着学生的价值观、人生观。教师应以更加谨慎、客观的态度完成教学内容的编写。教学内容不仅会关系到教学课堂的质量，也会影响到学生的成长与发展。教师不仅要意识到自身的责任，还要主动承担义务。教师必须了解学生的喜好和兴趣，以学生的特点为基础对教学内容进行客观的思考，还要参考以往的教学实例，吸取经验，接受教训。

例如，编写与乒乓球相关的教学内容，教师可借鉴其他学校的成功经验，但是绝不可照搬照抄，而应该考虑到学生的特点和学校的教学实际，从而制订切合实际的教学计划，促使体育选项教学为高中生核心素养的提升贡献力量。

（三）创设教学情境，吸引学生的兴趣

创设教学情境的目的就在于吸引学生的注意力，激发学生的热情。实际教学的过程中，教师还要善于应用丰富的肢体动作和诙谐幽默的语言，提高课堂教学的趣味性。值得注意的是，每个教师的教学习惯和教学风格都有所不同，教师可以导入风格独特的教学内容，以吸引学生的兴趣和注意力。相对于其他科目而言，体育教学的趣味性更强，更为活跃。教师应巧用教学手段，创设活跃的教学情境。

例如，学习与足球相关的内容前，教师可播放事先准备的视频。视频可以是喜闻乐见的足球明星，也可以是訓练技巧，使学生通过观看视频的方式，更加深刻地了解与足球相关的知识。因为足球明星可以吸引学生的兴趣，所以学生会以相当积极的态度完成对足球技巧的理解与记忆，此时教师还要利用合理的语言导入与课程相关的内容，从而提升足球教学的实效性，使学生在学习理论的过程中锻炼技巧，利用实践技巧夯实理论基础，全面提高核心素养。

（四）应用多样化的教学方法，丰富教学方式

高中生面对升学压力，无论是情绪还是心理都较为紧张，会抓紧一切时间进行考试科目的学习。而这类科目较为严肃，对学生的逻辑能力及思维能力提出较高的要求，体育学科则与其不同，更加活泼、更加热情。要想提高学生的学习能力，绝不可再利用单一的教学模式，而是要突出体育这一学科的特性。主要是利用学生感兴趣的方式激发学生的热情，提高课堂教学水平。实际以选项教学开展高中体育课堂教学时，教师应善于应用多样化的教学手段，丰富教学模式，从而达到提高学生体育项目学习能力的目的，让学生形成自主能力，主动参与到体育知识学习及体育技能锻炼当中。

例如，实际开展某项运动前，教师可带领学生一起进行热身训练。良好的热身训练不仅可以集中学生的注意力，还可使学生做好身体上的准备，以免在运动过程中发生受伤事件。完成热身训练后，教师还可带领学生一起完成特定的任务，从而培养学生的合作意识。经实践证明，该种方式可以改传统课堂中学生过于散漫的状态，使学生克服对体育运动的为难情绪。例如，在进行往返跑锻炼前，教师可随机将学生分为小组，并以记分的形式激发学生的竞争意识，使学生为小组的胜利而努力。当然，教师应给予表现优秀学生适当的鼓励和表扬，使学生树立自信心，热爱体育运动，这也是培养学生的竞技精神和核心素养的重要手段。

（五）改进评价方式，完成教学评价

与其他科目不同，体育教师不可将成绩作为衡量学生的唯一标准，更多的是要培养学生的核心素养，从而全面客观地评价学生。所以，以往的教学评定已经不再适用于体育选项教学，而是要对其进行适当的创新与完善。改变过于单一的评价方式，使教学评价朝向更加科学、规范的方向发展。合理参考教学评价，制定全新的教学策略，以便学生的核心素养在高中体育选项教学中得到更好的锻炼。

综上所述，现行的高中体育选项教学面临诸多阻碍，但是这些问题并不是无法解决的，只要教师与学生共同努力，找到问题产生的原因，并做出尝试性的改革与创新一定会激发体育选项教学的潜在价值，提高体育选项教学的实效性，确保学生在以选项教学为基础开展的体育课堂教学中学到更多的知识，提高自身的体育素养及综合素质。另外，选项教学是在原有的教育教学工作上进行重大创新，教师不仅要在意识上接受选项教学，还要克服教学难题，构建全新的教学框架。实际教学过程中，教师应考虑到学生的成长规律及心理特征，确保选项教学与体育教学模式更好地融合在一起，吸引学生的兴趣，提高学生的综合水平与素养。

参考文献：

[1]袁先栋.基于核心素养下高中体育教学中渗透德育方法探究[J].成功（中下），2018（5）：174.

[2]谭敏.基于核心素养框架下高中英语教学的几点思考[J].校园英语，2017（29）：182.

[3]覃辉.创设问题情境提升课堂效率：基于核心素养下的高中数学教学的几点思考[J].南北桥，2019（7）：21.

作者简介：李永红（1974.6.16—），男，江西人，本科学历，中学一级老师，主要研究方向：高中体育教学与体育特长生训练。

编辑 冯志强