区域中小学创客教育实施策略与实践

秦晓刚

【摘 要】在科学技术迅猛发展的时代背景下，为落实国家教育现代化培养创新性人才的要求，在中小学实施创客教育，探索创新型高素质人才的培养模式，对区域教育行政部门具有重要的现实意义。本文以广西桂林市的中小学创客教育实践经验为例，提出了区域推进中小学创客教育的有效策略与方法。

【关键词】区域;创客教育;策略

【中图分类号】G43  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2019）012-075-03

在我国，创客、创客文化及创客教育开始引起各界的广泛关注，源于2015年国家颁布的《关于发展众创空间推进大众创新创业的意見》提出的“大众创业、万众创新”理念。而同年，教育部在《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》中首次提出要“探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”，响应国家新时代对创新人才的培养需求。2016年，教育部在《教育信息化“十三五”规划》中提出有条件的地区要积极探索信息技术在众创空间、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，推动了创客教育在我国的快速发展，创客教育作为一种以技术创新为主的新教育理念和模式，适应了我国培养创新型人才的需要。

在中小学发展创客教育，对于探索创新型高素质人才的培养模式，发展学生的核心素养，提高信息素养，培养创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，具有重要的现实意义。同时，发展创客教育也是利用信息技术推动人才培养模式、教学方法改革的重要举措。从区域的层面推进中小学创客教育，需要系统地考虑区域内政府、学校、教师及企业诸多角色，从政策、创客空间建设、课程开发与实施、活动开展等方面设计策略，在实践中不断反思与总结，形成适合发展区域中小学创客教育的经验与模式。

做好顶层设计，实现创客教育可持续发展

要实现创客教育的可持续发展，必须从区域的层面做好顶层设计。我们从市级层面对创客教育实施进行统筹，将中小学创客教育纳入市“十三五”教育信息化发展规划，制定并下发了《桂林市中小学创客教育实施指导意见》《桂林市中小学创客空间评价标准》等系列文件，明确我市未来创客教育实施的愿景，规划出路线图，从系统的角度对政策环境、空间建设、器材配备、师资队伍、课程开发与实施及创客教育活动开展等各个方面，加以规范和引导，为区域创客教育可持续发展提供保障。

以校为本，建设特色创客空间

在学校建设创客空间，要充分考虑场地选址、空间设计及主题定位等因素，把握好因地制宜、符合创客学习特点、特色鲜明的原则。

（1）场地选址，因地制宜。学校可以根据自身情况，建设创客空间场馆。如果条件允许可以新建场馆;如果场地紧张可利用现有场馆进行改造，如综合利用学生计算机教室、通用技术教室、图书馆、社团活动室等场馆，整合现有教学资源，实现资源教学效益最大化。

（2）空间设计，符合创客学习特点。在中小学，创客空间既是创客活动场所，又是开展学习活动的学习空间。创客教育体现的是以学生为中心的教育理念，具有“做中学”的教学特点，采用“项目式”的学习模式，使用数字化工具进行创造。因此，在空间建设时应充分考虑学生创客教育学习活动特点，满足教学演示、分组讨论、展示与交流、设计与制作等需要，实现按学习功能分区设计。

（3）主题定位，特色鲜明。创客空间的建设应立足于学校的校园文化、教育环境和独特的教育资源，建设特色鲜明的创客空间，通过空间的建设促进学校内涵提升、素质教育推进及办学品味的提高。

多元化梯队式培训，培养创客教育师资队伍

学校创客教育的实施，师资队伍的培养是当前的关键。只有一支具备创客教育理念，掌握创客教育内容、方法与技能的师资队伍，才能保证创客教育课程的有效实施，创客教育活动的顺利开展。多年来，随着各类信息技术综合实践活动、信息学奥赛及科技活动的开展，桂林市教师在机器人活动、科技创新、编程教育、数字化创新、陆航运动等领域，打下了坚实的基础，积累了丰富的经验。为此，我们立足实际，发挥自身特点，精心开发了多元化的创客教育师资培训体系，内容涉及图形化编程、3D创意设计与制作、无人机飞行控制、开源软硬件应用、机器人搭建与编程、创意项目设计、创新思维训练、项目式学习模式等各个方面，我们以信息技术、物理、科学等学科教师为主体，在区域学校选拔出创客教育师资培养对象，针对性地开展初级、中级、高级培训。同时，以教研活动形式，定期开展以培训创客教育为主题的教研活动分享与交流在创客教育实施过程中的经验，实现研训一体化，不断促进教师专业成长。目前，我市基本形成“创客教育带头人为引领，骨干教师为核心，普通教师为基础支撑”的多元化梯队式师资队伍。

以课题为引领，构建地方创客教育课程

创客教育对我市广大师生是新生事物，有效地实施创客教育，创客教育课程的建设与实施是关键，需要不断地研究与探索。我市通过课题引领，加深教师对创客教育的认识，转变教学理念和教学行为。不断发现和解决课程实施过程中的问题，促进教师专业能力与水平的提高。在区域层面开展了“地方特色创客教育课程的建设与实施”等系列课题的研究，以发展学生核心素养、培养学生数字化创新能力为目标，构建以“普及课程—核心课程—拓展课程”等不同层次课程组成的课程体系，涉及创新思维、电子、数学、艺术、信息技术等多个内容领域，采用模块化的课程组织结构，充分体现出项目式学习、协作学习、跨学科学习、数字化创造等特点。同时，学校也开展了有关校本创客课程的课题研究。区域课题重点在于构建课程体系框架、内容领域、组织形式及教学模式与特点，校级课题则是结合自身的文化特色，在区域课程框架下开发具有学校特色的课程，在全市形成“一校一特色”的多元化特色校本课程。例如，有以“桂林山水”为主题的3D创意设计课程，有以“现代音乐”为主题的智能开源软硬件课程，有以“智能环保”为主题的智能吸管课程，有以“智能种植”为主题的物联网传感器课程等。在课程实施过程中，普及课程通过整合与优化现有课程开展教学，核心课程结合校本课程和社团活动开展教学，拓展课程面向竞赛兴趣小组开展竞赛教学。

培养多元协同的创客教育良好生态

中小学创客教育的发展离不开良好的创客教育生态系统，从区域层面看生态系统有政府、学校、社会、高校及企业等多个构成要素。围绕政策、师资、空间、课程、活动等方面，积极创建多元协同的良好生态环境与机制，对区域创客教育的发展有十分重要的作用。根据我市各类高校集中智力资源丰富、学校创新意识较强、社会家长对教育重视、高新企业较多等特点，我市通过资源整合、机制创新，初步形成了政府政策引导与资金支持、高校专家智力引领、学校建设空间与实施课程教学、企业提供产品技术支持与第三方教育服务的多元协同创客教育良好生态。

组织创客教育活动，培养创客文化土壤

中小学创客教育从某种意义上说是一种教育文化理念，重要的是在教育教学活动中融入创客的文化与内涵，发展学生的创新与实践能力，培养学生成为具有创客精神的人。基于“创新、实践、分享”的创客文化土壤，只有营造一个良好的生长环境，才能实现创客教育的目标。为此我市组织了各类基于“创新、实践、分享”为主题的系列创客教育活动，如“悦动校园、创响未来”创客教育进校园活动，通过讲座、创意作品展示、创客体验等活动进行创客文化交流;“创意制作与编程大赛”让中小学生通过主题创作与编程展现自己的创意与能力;“创客马拉松比赛”让学生通过团队合作，实践项目创意、设计、制作、展示与交流等各个环节，体验创客精神、跨学科项目设计与创造的完善融合。此外，还有市级统一组织、各校分别实施的“校园创客文化节”，学生在文化节展示与分享作品，享受创新与分享的快乐。创客教育活动的开展，让创客文化不断深入广大学校、师生。

本文从区域推进创客教育为目标出发，将创客教育区域推进分解成顶层设计、师资、空间、文化及生态等要素，研究区域创客教育实施的策略与方法，对区域推进创客教育具有一定的实践意义。不同区域推进创客教育要根据自身的文化特色与教育发展水平，选择恰当的原则和实施策略，循序推进，才能实现创客教育良好发展。

作者单位：广西桂林市电教仪器站