高考改革下语文课堂有效阅读教学模式的研究

汤湘如

摘 要：为适应社会发展和职业需求的变化，培养多领域的专业人才，我国高考制度有所调整。基于此背景，语文阅读作为高考主要考查的题型之一，选择何种阅读教学模式，提高阅读教学效率，就成为广大学者关注的重点。首先解读了高考改革背景下语文阅读教学模式合理选择的必要性，并指出教学中存在的部分问题，随后对几种语文阅读教学模式的应用进行了分析，以供参考。

关键词：高考改革;有效阅读;教学模式

高考改革是我国教育机制逐渐完善的必然。伴随高考改革的步伐，高中语文阅读如果只是维持现状，显然是无法达到高考改革要求的。教师可以结合高考的具体改革内容，寻求一种适宜语文阅读的教学模式，以提升学生的阅读能力。高中语文学习过程中，阅读教学所占的时间较多。纵观近几年的高考语文试卷，阅读的分值比例正在不断加大，学生自身能力发展中阅读能力培养的重要性日渐突出。新时期课程标准同样做了改变，要求提高学生的人文素养与自身素质，让学生获取不同的知识，而以阅读为媒介能够达到这样的要求。所以在高中语文教学中，教师应该不断创新阅读教学模式，发挥各模式的作用，提升学生的综合素质。

一、高考改革下语文阅读教学模式合理选择的必要性

（一）知识积累转化为能力提升

高中语文阅读教学会涉及多方面的知识，如科普类或文学类。从体裁上来说，含有记叙文、议论文或是说明文等。学生在多类型、多专业的阅读中，能够不断丰富个人的知识，开阔学习的视野。在阅读教学过程中，过往教师倡导泛读，但会造成阅读深度不足。高考改革的影响已经逐渐扩展到日常教学，教师要以高中语文阅读知识的积累为基础，注重学生学习能力的提升。学生在知识积累与能力提升的双重要求下，语文综合素养就能够提升。

（二）阅读量拓展为阅读方法

在过去的阅读教学中，师生往往对阅读的数量更为看重，却忽略了阅读的质量。为了阅读的广泛性，教师会安排学生阅读名家名作，或是让学生利用课余时间阅读，以提升其阅读的体验，使其有所收获，不过还是存在无效阅读的可能性。因此身为学生的“指路明灯”，教师应该注重阅读中方法的选择。教学模式的正确选择能够避免阅读中时间的浪费，提高阅读时间的利用率，阅读质量也可有效提升。

（三）教学目标一维增长为三维

应试教育是我国沿用至今的一种教学模式，虽然素质教育的口号已经提出，不过应试教育的“残余”成分依然存在。在应试教育模式下，教学的目的更多是为了应付考试，学生的练习也是以试卷为中心，尽管学生成绩得到提高，却无法收获良好的情感体验，不利于个人品质的培养。基于当前高考改革的背景，教师应该转变传统的教学思路，将教学目标由一维拓展到三维，不但要强调成绩带来的影响和后果，还要注重学生阅读中获取的情感体验，让他们能够体会到阅读的乐趣，在兴趣的指引下，更加积极地参与到阅读活动中。

二、当前高中语文阅读教学存在的问题

（一）教师阅读教学意识欠缺

想要获取良好的阅读效果，教师需要首先树立科学的阅读意识。部分教师为了应对考试，认为阅读只是其中的一部分，对其并未加以重视。正因为这种思想，教师教学时并未将全部身心投入其中，甚至个别教师还会将阅读的时间用来讲解正文，造成学生的阅读兴趣大幅度降低，阅读能力没能按照预定计划得到提升，这对培养学生的阅读语感是极为不利的。

（二）阅读课含义解释不明

面对不同的文章類型，学生在自我认知能力与其他因素的影响下，常常会读不懂文章的深意或是理解偏差，从很大程度上来说是由于教师的强行灌输导致的。部分文章的语言缺失美感，学生的注意力又是集中在题目上，所以对文章的深意就会有所曲解。一般来说，教师会围绕题目进行讲解，学生阅读全文的时间是远远不够的，同样造成学生对内容的不理解。

（三）阅读教学模式的僵化

反观我国的传统教学模式，落实学生主体地位变成了一句空口号，教师一跃成为教学的主体。即便学生对文章有其他理解，也会在“与标准答案不符”指导下而被埋葬。单一、僵化的教学模式限制了学生的思考能力，造成考试时阅读部分的严重失分，教学质量也有所下降。

三、高考改革背景下高中语文阅读教学模式的解读

（一）比较式阅读教学模式

比较阅读是现在教师常用的方式之一，因为其能够直观反映所讲课文的特点与优势，学生可以有更加清晰的理解，所以受到很多老师的青睐。比较阅读包括横向与纵向阅读，以横向阅读为例，横向比较指的是选取体裁类似、思想内容相近的文章进行比较，寻找文中的异同点，对正文的思想内涵进行充分挖掘，以达到深化文章主旨的作用。《孔雀东南飞》是我国汉乐府诗歌的代表之一，与《木兰诗》合称为“乐府双璧”，在讲解此课时，教师就可以将二者进行比较。同时，也可以给学生讲解《梁山伯与祝英台》或《牛郎织女》等故事。在对文章比较的过程中，学生就会对文章有更深的理解，阅读的思路与视野能够有所拓宽。当然，此过程中不乏学生的分析，所以他们的分析综合能力自然也可以得到提升，可以用一种全局意识看待问题，逐渐形成良好思维习惯，阅读能力也会有效提升。

（二）探究式阅读教学模式

进入高中阶段的学生，语文知识储备与语文素养都有了一定的积累，对于文学作品也具备了一定的感悟能力与理解能力。现代教育中，教师应该摒弃过去“一言堂”的局面，让学生勇于发言。探究式教学是现在教育中广为推广的一种模式，就是让老师在课堂教学中鼓励学生自主阅读，并且敢于发言，学会表达自己的思想感情。由于每个学生是独立的个体，思想或是行为举止等都不可能完全相同。教师应该把课堂主动权还给学生，将赏析课文的方法教给学生，让学生可以细细品味其中的深意。从学生主体来说，其生活环境与知识水平都存在一定程度的差距，学生经历自主阅读与领悟的过程，对其大有裨益。学生在此过程中可以与同伴针对文章中的某个知识点或感受进行讨论，求同存异，获取共同的感受。例如，在讲解鲁迅先生的《祝福》时，我会让学生先对“祝福”一词的含义进行解读。在本文中，“祝福”是鲁镇的年终大典，作者以“祝福”为题的意义在何处？对此，我认为教师可以引导学生对文章的整体进行把握，学生可以在阅读中对内容自主分析，并对内容深入赏析，最终总结出文章主旨。学生阅读时可以对“祥林嫂”的人物刻画有所了解，学习“祥林嫂”人物刻画的具体描述。

（三）合作式阅读教学模式

俗话说：独木不成林。树立“合作”的理念，是现代社会各行各业共同遵循的原则。教学中同样如此，浩瀚知识海洋中，仅靠学生一己之力是不够用的，需要集思广益，集中大家的智慧。在新课标的教学理念之下，教师应该充分落实学生的主体地位，让其在自主探究的过程中学会合作学习。“学会合作”最初的提出并非是在教育领域，但因其应用的广泛性和有效性，所以在教育领域中开始提倡。语文阅读教学模式为高中语文的阅读教学指出了方向，不过对于是否可以应用合作学习，还需要教师结合教学内容和学生特点，以及课堂教学的特殊性等加以分析，不可照搬其他已有的模式。在阅读中，教师采取合作教学的模式需要先树立“学生是学习活动主体，教师是活动的引导者”理念，立足于学生的视角，选取适宜的模式，力争在阅读教学中调动学生的主动性，让学生对语文课程产生兴趣，最终达到有效阅读的目的。例如，在讲解《游褒禅山记》时，我会预先安排学生查阅王安石的生平和背景，上课后，先检查他们的了解情况，学生可以依照自己的喜好搜集資料，在合作学习讨论中与同学交流。经过实践后发现，运用该方法后，学生的预习效果明显优于传统模式下的预习，语言表达更加顺畅。随后，我会提出其他问题，让学生继续进行讨论，以小组之力解决。在合作学习的过程中，教师可以明显感受到课堂上热烈的讨论，学生的思路也更加清晰，语言表达能力较之以往有了显著提升，合作学习的最终应用效果也可基本实现。

（四）问题式教学法

在语文阅读教学过程中，文章主要内容的讲解可谓是阅读教学重点，其直接关系到学生是否能掌握全文的中心思想，同时也是确保高中语文阅读教学能够顺利开展的基础。传统语文阅读教学方式，主要是教师在课前布置相关学习任务，也可以是制定语文阅读学习目标，组织学生自行阅读找出文章的中心思想。在新课程标准实施之后，教师有必要为这一教学现状的改变做出一些努力，当前微课的运用能够取得良好效果。例如，教师在教学人教版必修二《荷塘月色》一课时，鉴于本课主要与风景有关，为了有效激发学生的学习兴趣，教师可以运用微课进行教学，首先向学生展示荷塘月色的美景，紧接着教师可以在网络上收集更多的美景图片，以便学生通过美景图片的欣赏，在视觉享受的情况下，有效激发学生对阅读课文的学习兴趣，最后利用微课对重点语句加以讲解。这种直观的教学方式不仅有助于学生加深对课文的理解，还能帮助学生突破学习空间、时间的限制，学习效率必然得以有效提升。

综上所述，传统的教学模式已经无法满足当前的教学需求，转变传统的模式，创新高中语文教学模式，是当前高考改革背景下广大教育工作者亟待解决的一件事。在创新的过程中，教师应该按照学生的实际情况来选择教学模式，让学生能够树立正确的阅读理念，进一步激发学生的阅读兴趣，使其勇于表达自己的想法，在阅读中会逐渐爱上学习，语文综合素养也能得到高效提升，以更好的心态备战高考。

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编辑 冯志强