小学美术研学旅行课程的开发和建设

族艳慧

[摘要]美术因其学科特点，通过研学旅行方式可以更好地培养学生的审美能力和创新能力。通过对本地区丰富的文化资源和自然资源开展研学旅行，探索开发两个系列的课程资源，即博物馆文化系列课程资源和自然风景系列课程资源，形成适合本地区学生学习的美术研学旅行课程。

[关键词]小学美术;研学旅行;课程;开发;实施

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）36-0041-02

2016年12月，教育部十一部委联合推出《关于推进中小学研学旅行的意见》，这是我国第一部关于中小学研学旅行方面的教育改革政策，文件明确了研学旅行的重要性和必要性，指出“研学旅行是培养学生综合实践能力、促进学生综合素质发展的有力手段”“学校要把研学旅行纳入平时的教学计划之中，根据不同学生的年龄层次设计和制定研学旅行的活动课程”。

研学旅行的学习方式打破了学生只在校内学习的方式，使学习延展到更广阔、更丰富的校外。同时，美术是一门培养学生审美能力和创造能力的课程，带领学生走出课堂，走进更广阔的天地中研学，满足了学生美术学习的多样化需求，对学生的身心成长是有非常积极的作用的。于是，我们申报了省级“十三五”立项课题《小学美术研学旅行课程的开发与建设》并进行了研究，旨在开展集体旅行、研究体验的活动，引导学生进行研究性学习，最后通过梳理形成富有特色的美术校本课程。

一、开发美术研学旅行课程的价值

1.促进学科课程与学科拓展课程的统整

以美术为抓手，把学科课程和学科拓展课程统整在一起，即利用研学旅行的方式，实现美术学科课程和校外拓展课程的统整与衔接，提高学科教学的有效性和创新性以及学生的综合能力。

2.培养学生的美术素养和人文素质

美术学科的核心素养要求学生有良好的美术表现能力、正确的审美态度，能理解不同的文化并学会创新。通过走进博物馆、走进大自然和开展自主、探究、讨论、开放的学习方式，引发学生对本地区文化历史资源和自然资源的关注，在研学过程中锻炼观察力、表现力及审美能力，培养学生良好的美术素养和人文素质。

二、美术研学旅行课程研究的内容

开发两个系列课程，即博物馆文化系列美术校本课程和自然风景系列美术校本课程。

1.开发博物馆文化系列美术校本课程

博物馆是文化和历史、审美和探究结合的地方，可带领学生走进徐州博物馆、汉画像石馆、龟山汉墓等地，研学博物馆中丰富的美术资源，如馆中文物的造型、色彩、肌理、图案等，体会其设计意图和特殊的文化意义。

2.开发自然风景系列美术校本课程

徐州是五省通衢，交通要塞，故自然资源丰富，美不胜收。苏东坡被任命为徐州知府时，在治理黄河的过程中留下了许多故事和遗迹，如黄楼、显红岛等。此外，徐州还有如云龙山、云龙湖、探梅园等优美的自然景观，都是学生研学旅行的好地方。

将博物馆资源与自然资源纳入课程开发和建设之中，开展研究性、体验性的研学旅行课程，并形成系列课程资源，既能使地方资源得到充分利用，又锻炼了学生的自主探究能力;既让学生了解了徐州丰富的艺术文化底蕴，又帮助学生学习了课本上没有的人文艺术知识，是非常有意义、有价值的。

三、美术研学旅行课程的实施

1.确立研学旅行的主题

根据不同时间、不同季节、不同学段，确定活动的内容、形式、主题，并形成低年级到高年级的序列。不同季节有不同的景象，我们根据季节制定了自然风景的研学主题。如春季草木发芽、欣欣向荣，到公园或山上观察植物的生长姿态是最好的，研学地点放在云龙公园和云龙山;夏季百花盛开、草木繁茂，研学地点放在植物园，学生可以表现花的美丽和植物的整体外貌;秋季是色彩浓郁深沉的季节，各种颜色组成了丰富的画面，用色彩表现这种美是最恰当的，研学地点选在湿地公园较好;冬季万木萧条，一片沉寂，我们走进探梅园去感受梅的傲骨、梅的清香。目前，正在实施的自然风景研学主題有云龙山春华之旅研学、植物园夏茂之旅研学、湿地公园秋实之旅研学等。

因学段不同，高中低年级学生对文化的理解力不同，我们制定了博物馆研学主题：一二年级彩陶文化研学，俑偶华彩研学;三四年级汉玉文化研学，汉画像石研学;五六年级汉兵马俑研学，龟山汉墓研学。在博物馆开展研学，面对众多展品，有时学生会漫无目的，所以教师积极引导学生会观察、会欣赏、会探究是研学中非常重要的一环。那么，教师该如何具体引导呢？下面，以我带学生到徐州博物馆天工汉玉展厅研学为例来具体阐述。徐州博物馆天工汉玉展厅中珍藏大量楚王墓中出土的珍贵汉玉，我带领学生先进行整体欣赏。展厅陈列了许多玉龙，我引导学生抓住这一具体形象来深入研究：“龙是天子的象征，汉玉中玉龙的造型多为弯曲的S形。”我让学生将玉龙画下来或拍摄后剪下贴于研学记录本上，以此展开探究：“玉龙的造型给人什么样的审美感觉？这种S形造型是汉代独有的，还是延续了战国时期玉龙的造型？玉龙上有孔，那么是否可以推测它是配饰？如果是配饰，那么它佩戴在什么地方？什么时候佩戴？有什么含义？龙配饰从古至今在造型和纹饰上有什么发展规律……”

“又如玉蝉，也称玉晗，楚王为什么死后将玉蝉含在嘴里？蝉在汉代有什么特殊的含义？玉蝉的造型塑造是典型的汉八刀，汉代雕刻的特点是简洁传神、浑然天成，这在汉代其他艺术品上是否有体现？大家可以查阅更多资料验证这一观点吗？”通过循序渐进的提问，引导学生对汉代配饰进行深入的研究。

2.制定研学旅行的目标

根据研学主题的不同，挖掘研学资源中的美术元素，制定每次研学旅行的目标。每一次研学旅行之前，教师都要多次到研学地点进行准备，如实地考察、请教专家、查阅资料等，制定详尽的课程规划、合理的课程目标。以博物馆研学为例，我们制定以下四个目标：（1）通过绘画、拍照、文字记录等方式完成“博物馆研学”探究活动，如玉器动物形象研究、汉代兵器研究、陶俑动态研究等;（2）完成自主研学单，包括时间、地点、主题、个人收获等;（3）分组讨论交流，把别人好的见解记录下来;（4）拓展创作，可以继续查找资料深入研究自己的研学主题，也可以通过写作、绘画、手工等方式深入研究自己的研学主题。

3.组织研学旅行的形式

组织研学旅行的形式，可以年级为单位，组织相同年级的学生进行研学;也可以认知能力和生活能力为分组依据，教师发布研学地点，学生依据自己的情况报名，组成研学小组;还可以不同主题为分组依据，学生根据教师发布的研学主题，依照个人兴趣组成小组。因此，研学旅行的形式灵活多样，富有变化。

4.实施研学旅行的途径

制定细致的工作安排，通过学校、家长、社会的联动，确定实施的时间、方法、路径及人员安排等相关事宜。同时，建立优质的学校保障机制和实施模板，将研学旅行课程实施中的人员、资源、经费等形成保障机制;建立制度和安全专案，落实安全措施，确保学生的安全。

5.评价研学旅行的标准

研学旅行课程评价标准是主题多元化、评价系统化，注重过程性和成长性评价。对学生的评价突出学习过程的体验、情感态度、价值观、综合实践能力，不过分强调结果的科学性和合理性。如本课题围绕博物馆文化资源和自然风景资源两个方面开发美术校本课程，将优质资源和研学旅行活动相结合，既使地方资源得到充分利用，又锻炼了学生的自主探究能力;既让学生了解到徐州丰富的艺术文化底蕴，又帮助学生学习了课本上没有的人文艺术知识。

在研学旅行中，学生体验到社会生活的酸、甜、苦、辣，感受到徐州地方文化的博大精深、大自然的美丽和社会的进步，从而增强了自身的使命感和责任感，培养了创新精神。

（特约编辑 木清）