转型期慕课背景下的独立学院大学英语教学改革研究

朱晶 甘甜

摘 要：在高校教学改革与转型的背景下，我国大学英语教学也处于非常关键的转型期。作为21世纪教育领域和信息技术领域的重大变革，慕课正以信息化和网络化的全新教学形式冲击着中国的传统大学教育，对中国的大学英语教学也提出了全新的要求。作为独立学院的大学英语教师，我们应及时了解这一信息并调整教学目标和教学模式，来构建全新的大学英语教学体系，以顺应慕课发展的需要。

关键词：转型 慕课 独立学院 大学英语 教学改革

一、独立学院大学英语改革的必要性

独立学院要想在未来的高等教育竞争中实现可持续发展，应积极向应用技术型高校转型。在转型的过程中，课程教学改革尤为重要，因为课程教学是提升人才质量的根本保障。相比国家重点大学的学生，独立学院学生的各项成绩并不占优势。因此，我们不能按照应试的目标去培养学生，而是要在做好通用英语教学的同时，培养学生的人文精神和专业英语能力，尤其要发挥学生善于交际和表现的优势，提高他们在生活中和专业领域内用英语进行交流和解决问题的能力。

二、慕课对大学英语课程改革的影响

1.强化大学英语的社会化功能。传统的大学英语课堂主要面向本校的大学生，人数有限；而慕课是一种网络课程，学习者来自世界各地，各行各业，学生注册数都是成千上万。因此，慕课模式必将打破大学英语的围墙限制，扩展大学英语课程的教育对象，使大学英语教育无处不在，充分发挥其社会化功能。

2.推进网络平台的构建和网络教学的普及。慕课将改变传统的课堂教学，学习者不受时间地点的限制。慕课也不同于网络视频公开课教学。作为一种在线课程，可以说它是网络视频公开课的升级版，集成了大量的互联网工具，学习者每次学完一个讲座视频后可以通过慕课平台与教师及其他学习者进行互动讨论，促进学习。

三、独立学院大学英语改革策略

1.明确课程目标。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交流。但现实情况是： 现在学生的英语基础除了能进行一般的日常生活交际，根本无法应对专业学习或今后工作上的英語需求。对学生而言，学英语的最终目标就是能过四、六级，能应对各类英语考试。对教师而言，英语教学的终极任务就是帮助学生掌握应试知识和应试技巧。这显然不适应全球化发展的现实需要。慕课平台通过提供视频化的专业课程让学生有机会感受国外名校的专业教学，平台上的一个重要环节就是针对观看的教学视频内容提出自己的认知和见解，并与在线的教师和同学一起进行探讨，形成互动式的探究型学习。

2.改变课程设置。从单纯的基础英语技能课程设置转为英语学习与学科知识相结合的课程设置。前者掌握英语基础知识和技能； 后者以学科内容为依托，不再以语言形式的习得为核心，而是以某特定的学科知识为中心，用英语作为教学媒介来掌握学科知识。英语课程与专业课程的结合不仅能使学生在专业学习过程中自然地使用英语交际，还能促进学生掌握相关学科英语知识，扩大知识面，英语学习和专业学习得以协调发展，这也是开展慕课学习的必要条件。

3.优化教学模式。国内外学者进行了一系列富有成效的探索，普遍认可在充分利用现代信息技术的基础上，将翻转课堂教学理念，融于传统课堂中。翻转课堂是伴随着信息技术的高度发展而兴起的一种新的教学模式，是指学生通过课前观看教师事先录制好的或是从网上下载的教学微视频以及拓展学习材料，而课堂时间则用来解答学生问题，订正学生作业，帮助学生进一步掌握和运用所学知识。国内外学者对慕课背景下的翻转课堂进行了一系列有效的改革，如翻转课堂主要通过课前和课中两个教学环节实现。在课前学习阶段首先向学生发送学习任务单，在学习任务单上，明确列出学习目标、学习的线索、检测知识掌握程度的习题等。然后由学科组制作教学课件，发送到社交平台上。学生通过对教学课件自主学习，完成学习任务单上列出的作业题。因此，翻转的实质是将课中的信息输入重心前移至课前，课堂内部则成为知识检验和巩固的中心。

4.完善评估体系。基于学术英语的运用能力，从以终结性评价为主转为以形成性评价为主。现行的大学英语评价方式多以各种考试如听力、口语测试、笔试等为主，具有单一性，且抹杀了学生的自主性。慕课时代教师对学生英语水平的检测不能仅仅依托于单纯的测试，而应采取多方位的评价方式。其一，从学术英语能力角度评价。注重学生用英语学习专业课程的过程，其中包括学习时间、学到的知识、听英文学术讲座和用英语查阅专业文献。其二，从自学能力角度评价。注重学生在慕课平台上学到的知识体系，并能就其所学知识进行思辨，提出疑问并进行细节性的讲解，开展与教师、同学之间的学术交流。其三，利用网络平台上的各类阶段性测试，探讨和自主学习评价，注重学生在课内的实际英语表现能力以及学生自评，学生互评。

四、结束语

在各大高校中，接受大学英语教育的学生占绝大部分。大学英语的教学质量和教学效果将直接影响大学生未来的发展。独立学院的大学英语教师要结合学生的实际情况，及时开展各项改革。慕课在中国发展潜力是不可估量的，对中国传统高等教育产生了巨大的冲击力，其全球化的教育模式给大学英语教学提出了全新的要求。慕课时代的大学英语教学必须实现转型，从单纯的语言教学转化为语言与学科相结合的素质教育； 从纯粹的英语基础知识学习转化为学术英语能力的学习，这种转型不仅能提高学生的英语语用能力及专业英语能力，而且顺应了高等教育国际化的发展趋势。

参考文献：

[1] 束定芳.大学英语教学改革之目标与方向[J]. 东北师范大学学报，2012（2）.

[2] 蔡基刚.高等教育国际化背景下的外语教学评价体系调整[J]. 外语电化教学，2013（1）.

[3] 李晓东.“慕课”对高校教师教学能力的挑战与对策[J].南京理工大学学报，2014（2）.

项目来源：湖北工业大学工程技术学院教学研究项目“转型期慕课背景下的独立学院大学英语教学改革研究”（项目编号：X2016037）