创设有效教学活动提高学生自主学习能力

摘 要：自主学习的出发点和归宿点应该落实到课堂教学中，因为课堂是教师教学的主阵地，只有发挥主阵地的作用，自主学习才能取得良好的效果。为此，在课堂教学中，教师要尽最大努力为学生创设自主学习和自主探究的空间，培养学生自主学习能力，以满足培养学生数学学习能力的需求。激发学生学习数学的兴趣，理解数学的基本思想和方法，体验数学的探索过程，促进学生的主动发展。使学生数学素质得到提高，情感、能力、知识全面发展，获得终生受益的数学学习能力。

关键词：数学课堂教学 自主学习 自主探索 合作交流

自主学习既是一种学习方式，也是一种学习理念。学生产生了自主学习的意愿，并不说明就能顺利的进行自主学习。要使每个学生都参与到课堂教学中，要经历新知的形成过程和问题如何解决的环节。与此同时，数学课堂教学中，学生要敢于猜想，敢于表达，敢于尝试，充分展示他们的求知欲，表现欲和创造欲。为此，教师应该在课堂教学中，尽最大所能为学生创设自主学习和自主探究的空间，培养学生自主学习能力，以满足学生学习数学的能力需求。

一、使用多媒体辅助教学，激发学生自主学习兴趣。

多媒体技术是汇集声音、图像、动画于一体，生动形象把数学知识呈现在学生面前。更快的把学生的注意吸引过来，同时又能操作实物无法演示教学情境，具有其它教学手段所不能达到效果的优势。

在课堂教学中，使用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能直观生动展示图形的变化，能帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率。特别是几何知识的学习，使用多媒体效果更显著。

二、经历知识的建构过程，开启学生自主学习的心灵。

传统的数学教学只重视教学得结果，而忽略了教学过程的呈现，学生不用经历自主探索去获取知识，而是要认真听讲和机械记忆去学习新知识。而新课程强调：数学学习必须重视知识的建构过程，让学生根据自己的已有知识和经验，用自己的思维方式自由地去探究，去创造，去发现知识的来龙去脉。

在执教《正方形》一节时，探究正方形的判定中，提出“在平行四边形，矩形，菱形基础上分别添加什么条件把四边形变成正方形”的问题。学生根据在探究平行四边形，矩形，菱形的判定时分别从边、角、对角线等方面添加条件进行研究。借助这已有的知识经验进行猜想，每一种猜想又都进行严谨的几何证明。学生既体会成功的喜悦，又很好地掌握正方形的判定方法。充分调动了学生的学习主动性，释放学生的心灵，提高学生的创造力。

三、鼓励学生自主探究，激启学生自主学习的火花。

课堂教学中，教师要围绕本节课的重难点设置疑问，通过解决教师提出的疑问，激启学生去思考、猜想、探索、验证，使学生在猜想与验证的过程中迸发智慧的火花。因此，在教学过程中，必须给学生留有大胆猜想、动脑思考、主动尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间和空间，使学生能有独立获取知识的机会。

比如，在执教《最短路径》一节时，我设计了这样的一个问题，如图，将军骑马从城堡A到城堡B，（城堡A与城堡B在小溪的同侧）途中马要到小溪旁饮水一次，问将军怎样走路程最短？

给学生创造了思考交流的空间，鼓励学生大胆猜想，学生启动已有知识，开动脑筋，学生们从已有知识经验的基础上进行的猜想，他們急于想知道，到底哪种猜想是正确的呢？学生会主动带着这个问题通过合作交流的方式，借助已有知识主动去探究新知，展开激烈的讨论。最后用严密的数学思维证明出第三种猜想最短，用精确的数学语言呈现给每一位同学。看着他们欣喜若狂的样子，我的心里也美滋滋的。

四、借助小组合作交流，放飞学生自主学习的翅膀。

在初中数学教学中，采用自主学习的方式，并不是只让学生进行封闭式学习，完全不与他人交流，而是学生经过独立思考的过程再进行合作交流。所以，在教学过程中，教师要适当的开展合作学习，为学生创设自主学习空间。

比如，在七年级上册整式一章《数学活动——找规律》一节，教师让学生观察火柴棍的摆法，亲自拼一拼，想一想，在探索规律的过程中从多个角度进行考虑，并与同伴交流自己的观点。提供充分的合作学习活动空间，学生展开激烈的讨论，最后学生从不同的角度入手，总结出许多种方法。

教师通过设计合作学习活动，让学生进行交流，对于这种找规律性问题学生会触类旁通，举一反三。在以后做题中遇到类似于这样的问题学生很容易找到切入点，进而解决问题。放飞了学生自主学习的翅膀，提高解决数学问题的能力。

五、设计课堂提问，培养学生自主学习的能力。

课堂提问在教学中不可忽视，有效的提问可以起到事半功倍的效果。教师在设计课堂提问时，注意以问导学，以问促学，是学生经过思考，利用知识间的迁移而答，使学生学得全面而深刻，并不是将课本的知识再从头至尾认真讲解一遍。只有这样，学生才能全身心的投入到学习中去，提高学生自主思考的水平，遇到类似问题知道该如何思考，从哪里入手，进而培养自主学习能力。因此，教师在设计提出的问题时，必须紧紧围绕着教学目标，针对学生知识和能力的差异来设计不同层次的问题，并掌握好提问时机。比如在新知识的“生长点”上，新旧知识的“结合点”上，旧知识向新知识发展的“转折点”上等方面提出问题。

六、学会自主总结，沉淀学生自主学习的收获。

一节课的小结部分与其他教学环节同等重要，好的小结能起到画龙点睛的作用，能深化理解本节内容，提高学生的学习效率。小结部分我们可以让学生用思维导图画出本节课学习的内容，也可以设计一些娱乐性的竞赛活动结束课堂，给学生留下“课已结束，意犹未尽”的感觉，也可以向学生提出一些有拓展性的或者富有挑战性的问题，留给学生思考和探究。学生通过自主思考进行归纳、整理、总结，老师适时予以点评。既巩固所学的知识、又培养学生归纳，总结学习习惯。

授人以鱼，不如授人以渔。数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生主动参与。让学生自己去发现，自己去总结，学会用自己的思维方式去思考，进而激发其学习数学的自信心和兴趣，理解数学的基本思想和方法，体验数学的探索过程，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展。

作者简介：史金慧， （1986/04/06） 性别： 女，民族 ：汉族， 籍贯黑龙江省桦川县， 最高学历：本科， 职称：一级教师， 研究方向：初中数学。