浅谈智力落后儿童的语言训练

李景新

语言，是日常生活中人与人沟通和交往的工具。弱智儿童由于大脑受损，自身生理和心理上某些缺陷，而导致智力发展障碍，语言表达能力差，大都不善言谈，针对弱智儿童语言发展迟缓的特点，为了使他们今后能融入社会，对他们进行有计划、有针对性的语言训练显得十分重要，由于我主要教授的科目为：培智二年级数学与培智三、五、七年级美工，因此在教学中，我是这样做的：

一、在美工教学中进行语言训练。

在上课时，我教学生画西瓜时，也在黑板上贴出西瓜图，首先引导学生思考：图上画的是什么水果？你喜欢吃吗？再让他们说说西瓜的颜色、形状，然后出示切好的西瓜图，再让学生说这时看到了几种颜色，分别是什么？轻度的智障生会说：“我看到绿色的瓜皮，红色的瓜瓤，黑色的瓜籽。”

二、在数学教学中进行语言训练

弱智儿童的语言训练在数学教学也很重要。数学知识具有系统性强、逻辑严谨的特点。在数学教学活动中，语言是思维的最高表现形式，同时语言表达又能促进思维纵向发展，增加分析能力。只有当学生能用准确、清楚、简练的语言将有关概念叙述完整，才能反映出他思维过程的正确，才能说明他对所学知识的理解程度。

（一）看图叙述图意和计算过程的训练。

看图叙述图意叙述计算过程，这些都是训练学生语言表达的好机会，在叙述的过程中用词要准确，语句要有条理、通顺。如，我教第4册第四单元“应用题（一）”时，首先我在黑板上用彩色粉笔画上一棵苹果树，一个拿着篮子的小男孩，将10苹果图片贴在苹果树上，再把4个苹果用红色粉笔圈起来。弱智儿童被这图画吸引住了，他们的眼睛睁得大大的，注意力集中到黑板上，我一步一步用形象的语言帮助他们理解图意。“苹果树上有10个苹果，小男孩摘走了4 个苹果，还有几个苹果？（伴随把圈起来的苹果摘到篮子里的动作）”轻度、中度智障生会回答：“有6个。”我要求他们说完整，“还有6个苹果。”在老师的指导下，让学生说出图意：苹果树上有10个苹果，小男孩摘走了4 个苹果，还有6个苹果。在此基础上，我让他们动手在自己的座位上摆学具，最后引导他们列出算式：10-4=6。弱智儿童通过观察鲜艳图片和动手摆学具，激起他们的好奇心和兴趣，而且培养了他们的语言表达能力。

（二）帮助学生完整读算式的训练。

数学课上学生说的每一句话也应该是完整，有条理的。“15减3等于几？”当我提这个问题时，学生会很踊跃很积极的回答：12。这时候可以创造说话的机会，要求学生完整地说出算式：15减3等于12。

三、在家庭教育中进行语言训练。

（一）扩大弱智儿童的生活空间，增加其社会经验。

智障儿童往往生活范围狭窄，社会经验贫乏，因此他们语言发展的许多方面都有缺陷。解决这一问题的有效途径，家长就要把他们带入社会，参与各项社会活动，在直接的活动中了解社会、认识社会，同时还要有目的地教给他们具体的社会技能和待人接物的基础知识，使他们在和社会的接触中得到更多的成功体验。

（二）给弱智儿童创设适宜的语言训练环境。

最初，弱智儿童是在家庭的语言环境下学习说话的，所以家长经常对他们进行语言训练至关重要。作为老师要通过家访，经常与家长沟通，分析其孩子的语言发展状况，让家长极力配合学校，了解训练的内容，学生达到的效果，还有努力的方向。

要求家长平时多与孩子进行交谈，要创建一个和谐融洽的教学氛围，在日常生活中，无论做什么事，都尽量告诉他，向他描述你正在做的动作。比如：“我正在扫地。”“你在吃饭呢。”“你是在玩捉迷藏。”在不断的重复中让儿童把物、动作和代表物、动作的词联系起来。要最大限度地给每个孩子提供说话的机会，不能因為他们说不好或不完整而代替他说。给孩子讲故事，内容要贴近他们的生活实际，语言要注重形象性，帮助孩子进行语言训练，培养他们听话和说话能力。

三、选择好的训练方式、方法。

训练方式的好坏、方法是否多样，会影响学生的学习积极性。经过教育实践，使我发现观察生活、创设情景能很好地引发学生说的兴趣。如：我在上《客人来了》时，我就把教室简单布置成一个客厅，并创设情景。这样他们便异常地活跃且学得特别快且记得也特别牢并能运用到实际生活当中去。

训练时，我还交错综合运用多种方法。如首先给他们丰富的言语刺激，让其模仿各种声音，接触更多实物，并与各种物体、身体的各部位、各种人物关系对应起来，为他们的言语表达能力的发展奠定基础。二是训练正确发音。先从最简单的单音字开始教，并注意指导具体的发音部位。如让他们说常见物体名称，身体各部位名称，自己的名字及同学的名字。三是示范。先给他们示范，让他们模仿。我先拿出实物，说出名称，以后用图片，再以后用口头示范，让学生说出名称。四是平行说明。即我说什么，让他们跟着说什么。五是自言自语。鼓励他们在玩耍时，自己叙述自己在干什么。六是提问。让他们理解问题，并作出正确的反应。先从最简单的问题开始或只回答出某一个词，进一步让儿童完整地回答问题。

另外，在语言训练过程中，师生都要有信心，尤其是教师要有信心，因为对他们的训练是一个漫长而艰苦的阶段，语训成果需要很长时间才能有所显示。因此教师必须调试好自己，这样才能不断鼓励学生，使他们同样具有信心。

对智障儿童进行语言训练是一个漫长而艰苦的阶段，只要老师和家长能树立学生的信心、积极鼓励、热情指导、方法恰当，他们最终是能与普通人正常交谈的。