小学语文阅读教学有效性提升的策略

赵升建

(大连市庄河市大郑镇中心小学，辽宁 庄河 116419)

阅读教学是小学语文教学的基本环节，不仅是识字的重要途径，同时还有利于提高识字质量。使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。因此，阅读教学的有效性研究受到国内外教育界的普遍重视。

一、小学语文阅读教学有效性分析

(一)教学中缺少感染力

即使是同一篇课文，不同的老师进行讲解也会出现不同的效果，会给学生呈现出截然不同的感受。在阅读教学中，如果教师能用声情并茂的朗读，引领学生步入课文的意境；能用准确、流畅，且与课文情感基调相应的语气、语态时时感染学生，就能使教学感染力得到基本保证。相反，则会导致教学感染力的削弱，从而影响教学效果。

(二)教学倾向于形式化

在小学语文课堂教学中，很多教师不顾学生的认知水平，采用的教学形式多样，手段繁杂，滥用多媒体课件，形式华丽，令人眼花缭乱，用视觉画面刺激代替了文本阅读。有的课堂，尽管有朗朗的读书声，却缺少默读思考的时间。还有的课堂闹哄哄的，课堂缺乏真正的语言训练，阅读变得内涵空泛，华而不实。用老师的讲解代替学生的思考，使得学生不能进行深层次的思考，阅读有效性低下。

(三)教师的语文素养不高

教学感染力的缺失是由于教师缺乏过硬的语文素养。对于语文来说，与语文相关的知识、能力是一名语文教师必须具备的素质，也是教学感染力的基石，缺少了它们，教学感染力只能是镜中月水中花。首先，教师在教学过程中善于倾听学生的见解，能及时针对学生的见解加以启发、点拨；其次，教师在阅读教学的过程中要做到教学语言准确、干脆、流畅，能随着文本的情感基调体现出不同的语言特色；再次，语文教师必须能说清晰、标准的普通话，并能满含深情地朗读课文，用自己精彩的朗读为学生进行示范，带领学生进入课文的意境。最后，语文教师应写规范、正确的汉字，能写布局合理、体现课文内容、主题、突出重难点的板书。然而，从现实来看，很多语文教师在以上四个方面存在一定的不足，对于课堂阅读教学的有效性造成了很大的影响，导致了教学感染力的缺失。

二、促进小学语文阅读有效性提升的策略

(一)科学地确定阅读教学的目标

教学目标是学习课文的基础，是教学实施的核心内容，是指引教学的方向。只有制定科学的教学目标才能高效地完成教学任务。阅读教学是小学语文教学的核心。小学语文文本的价值是多方面的，文字和插图的配置也是最有价值的，不仅体现知识的价值，还有情感、美学、品德的价值。阅读教学一方面要教学生识字、习字、运用文字，另一方面还要让学生体验文本中的意境。小学语文具有丰富的人文内涵，阅读教学在培养学生的情感态度和价值观上有独特的、直接的作用。所以制定科学的阅读教学目标对学生的语文素养提升有着很好的促进作用。

(二)对文本进行正确的解读，明确阅读教学的内容

正确地实现文本的解读，设置合理的教学内容是小学语文阅读有效性教学的重要组成部分。教师只有能够对于小学语文教学材料实现精准的解读、透彻的分析，课堂教学才能实现顺畅的发展与流动，学生的积极性与学习兴趣也会被调动起来。在小学语文阅读有效性地建构过程中，教师只有下大力气进行阅读文本的解读与深入讲解，语文阅读材料才能够焕发出应有的青春与活力，回归到其纯美的状态，学生也可以在这样的教学情境之中去深刻理解和感悟语言文字的内在魅力。

(三)结合语文阅读教学要求选取合适的教学方法

小学语文阅读的教学方法作为教学实践活动的重要支撑，其方法的选择应当首先对语文阅读的基本性质、教育理念以及阅读的目标进行综合的考虑与权衡，不但要遵循教学的基本规律更要突显出语文的教学特点。由于受到了新课程改革的影响，教学课堂实践、语文教学观念更多向着尊重学生的个性发展、遵循语言应用规律与关注语文情感表达等多个方面。所以，受到这些因素的影响，语文教师在选择语文阅读方法时就需要进行个性化的教学方法选择。

(四)营造阅读的有效性教学环境

阅读的有效性教学就是为学生搭建了一个自我控制、自我完善与自我表现的舞台。学生在语文阅读的有效性教学实践之中，可以根据自身的现实基础条件，制定自己的学习计划进而进行自我意志的调控，利用自己可以利用的一切学习资源完成阅读的有效性教学的目标。其中，民主、和谐、积极的课堂教学氛围是阅读的有效性教学环境的重要组成部分，它能够让学生消除各种不良学习心理的影响，使潜在的能量得以充分释放，个性得以张扬，促使新问题生成。