农村小学实施素质教育中师资的缺乏及对策

岳彦良

(兰州市榆中县清水驿乡柳树湾小学，甘肃 榆中 730100)

一、农村小学素质教育师资缺乏的表现

(一)由于师资的缺乏导致农村小学课程单一，除应试科目之外，其他教学科目并未全面展开。学生学习的知识内容除少量的课外实践活动外，只有课本知识内容，很少有机会接触到除课本知识以外的新的知识、内容、理念。学生兴趣爱好单一、不能得到激发和培养，教师只关注学生文化成绩，在德、体、美、劳、行为习惯、情绪情感等方面存在教育偏差，导致学生不能够真正得到全面发展。

(二)在学校虽有一部分设施设备，没有好的老师引导和培养，学生并不能了解和使用相关的设施设备，如钢琴、电脑、网球、足球、篮球、排球、乒乓球等教育设施设备。一些实验性的操作也不能顺利进行，很多孩子的求知欲、好奇心以及探索事物的天性被扼杀在摇篮里。学生单方面学习压力增大，课余时间减少，学生的个性不能得到发展，从某种意义上甚至抹杀了个体差异性。由于师资的缺乏，学生在学习的过程中缺乏操作性、主动性、探究性，从而导致了学生的创新精神和实践能力没有得到很好的引导。

二、农村小学素质教育师资缺乏原因分析

(一)改革开放以后，由于社会经济发展的不平衡，造成大量的师资力量偏向城市，农村小学素质教育出现师资匮乏，农村留守教师只能以应试教育为目的，这样的大环境便造成了小学素质教育的发展的不平衡。比如，很多农村环境条件差，一些具有高学历、高水平的教师选择在城市就业不愿意去农村，没有好的教师资源素质教育就不能得到很好的实施，课堂教学这个主渠道也就形同虚设。现阶段政府教育部门虽出台一系列的关于教师的培训进修活动，但大多数与提高教师的科学文化知识相关，且在培训学习的过程中大部分老师都非常注重自身的科学文化知识的提高，对自身的教学能力以及新理念、新思想的学习不够重视。

(二)由于农村留守教师趋于老龄化，教师退休与年轻的教师的引进出现断层，且老师教师教学观念在一定程度上都比较固化，无论是教学形式还是教学内容都存在固定模式。虽然常有教育部门组织的学习和培训，但年龄所造成的记忆衰退，接收新理念、新知识的能力也随之下降等的客观原因，造成一些新的教学模式、教学观念在一定程度上不能够得到更好的传达，从而导致了小学素质教育不能从根本上得到有效的实施。

(三)由于农村小学教育教学设施不够完善，很多优秀的师资的特长能力并不能在其所在学校得到更好的发挥，长此以往教师自身的科学知识水平得不到应用，对于自身的发展就会形成阻力，这也就造成外流的一个重要因素。农村小学普遍相对偏远生源相对较少，教师的生活环境变得枯燥无味，一方面使得教师缺少对生活积极乐观的态度，另一方面使得教师教育教学的对象太单一化。农村小学教师住宿条件简陋卫生设备缺失，教师的健康问题得不到根本保证，久而久之也会导致教师资源流向城市。因此，如果不能从根本上解决教师生活及教育环境，师资缺乏的问题将一直存在。

三、解决农村小学素质教育师资缺乏的对策

(一)合理分配教师资源，保障农村小学素质教育的实施

在实施小学素质教育的过程中，教师具有非常重要的作用，应大力支持农村小学教师队伍的建设。政府教育部门应加大对农村小学教师的引进力度，对优秀年轻教师引进尤为重要，尤其是音体美方向的教师更要在农村小学进行合理分配。目前的社会现状来看，很多具有特长的优秀的教师都选择留在城市，认为城市才是发挥其才能的最好的地方，政府部门应以相应的扶持政策及措施加大对这些老师的引进，以丰富学生的受教育环境，使学生在新课改背景下得到更好的发展。

(二)加强农村小学教师的培训，优化教师资源

政府教育部门应加强对农村小学教师的培训和进修的支持力度，制定一定的具有目的性的培训学习内容，对于新课改背景下的新理念、新知识、新思想的培训更加重视，让教师充分参与到其中。对于农村小学新进教师与老教师分批次定期组织农外出交流学习，从而提高农村小学教师对素质教育的认识和理解，让小学素质教育的实施变得更加精准，从根本上解决农村小学教师队伍建设。

(三)完善教育教学设施设备及环境，保障生源

政府部门应对所有农村小学的教育教学设施设备进行完善，尽量缩小与城市学校的差距，加快教育的城市化进程，让农村小学与城市学校具有同等的教育教学设施设备。改善农村小学教师住宿环境，保障教师教学与生活环境的干净卫生，为教师营造良好的生活氛围，增强农村小学教师对生活积极乐观的态度。对农村小学的生源进行政策性保障，引导学生就近上学，保障教师教育对象的稳定性，让教师教育教学活动更加有意义。