新时代高职院校“概论”课教法革新研究*

李 苏 吕 静

(石家庄医学高等专科学校，河北 石家庄 050599)

高职院校入学门槛相对较低、学生的基础知识相对薄弱，手机、网络等外界诱惑比较多，再加上学生普遍比较重视医学专业课，对思政课不可避免有一些轻视，这就使思政课面临很严峻的挑战。综合问卷的调查结果，38.55%的学生认为目前思政的教学内容理论性太强，不易理解，32.87%的学生认为课程内容重复，很多在中学政治课中都学过，47.55%的学生认为教学方法陈旧单一，难以激发学生学习热情。分析调查结果不难看出，创新教学方法是新时代上好思政课的核心问题，尤其是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“概论”)课教学方法和教学内容的创新成为核心中的核心。依据新时代对大学生的新要求，综合这些年的教学经验和体会，结合网络时代的新问题，笔者认为“概论”课的教法创新可以从以下几个方面探索。

一、逐章讲授与专题探讨相结合

对于“概论”课而言，逐章讲授还是十分必要的，必须通过课堂理解和把握知识要点，使学生对马克思主义中国化过程形成的理论成果，做到真懂、真会、真用。

在调查中，希望“打破教材体系，增加更丰富、更深刻的思想内容”的占44.49%“增强时事政治及社会热点的分析，让我们更好的认识社会”的占48.86%。因此，在正常的课堂讲授之余，根据教材的内容安排以及当下的社会热点问题开设几次专题讨论，提高学生的思想认识和理论水平。以我校为例，讲授“习近平新时代中国特色社会主义思想”时，我们不再完全逐章讲授，而是结合当前中国发展的新形势、新问题把教材内容整合成八大问题进行专题探讨，通过逐层分析，更有利于认清问题的本质，更好的认识当前社会，更能激发大学生的社会责任感。

二、课堂讨论与教师引导相结合

“概论”课所涉及的主要是理论问题、思想问题，然而单纯的理论枯燥无味，所以课堂上安排一些小问题的讨论是十分有必要的。在调查中，55.68%的学生认为课堂讨论对提高思想政治理论课程的实践教学效果最好。以我校为例，为了提升课堂效率老师要对讨论的问题、时间、发言人提前做一些安排，首先，要把学生分成讨论小组。其次，提前一周，老师要把讨论的问题提前布置好，给大家准备的时间。再次，课堂上，老师安排每个小组展示讨论成果。当然对于一些问题，老师也可以安排即兴讨论，允许有不同的意见、允许观点的交锋。

学生讨论是“散乱”的，一个好的课堂把控就是教师既能“放出去”还能“收回来”，所以教师要注意在学生讨论过程中要有足够的耐心进行“倾听”，要有灵活敏锐的嗅觉，及时利用有价值的课堂资源，适时、适度的朝着教学目标的方向对学生进行有效引导。

三、案例分析与视频实感相结合

在调查中，48.43%的学生希望思想政治理论课程教师运用社会热点新闻案例教学。所以老师选取合适的案例成为备课的重点，首先，平时老师要注重积累，多读书、多看新闻、多与学生聊天，抓住“热点”“兴趣点”“困惑点”，课堂上充分应用整理和收集来的案例材料，引导学生思考、提问、表达。

在调查中，39.95%的同学希望思想政治理论课程教师在多媒体教学中“课件图文并茂，适当增加视频素材”。现代社会，大学生上课也需要“眼球刺激”，才能更多吸引到课堂上来，所以利用PPT把文字、声音、图像、动画效果融为一体，营造立体的、动态的教学氛围，让教学内容更加形象直观，教师可以根据教学的需要，在授课过程中穿插课程内容相关的视频资料，甚至学生自己制作的DV作品等。以我校为例，分析“现代化经济体系”专题时，加入《辉煌中国》中的视频片段，引发学生更多的思考和讨论，课堂讲授事半功倍。

四、信息化教学与实践教学相结合

90后、00后大学生，几乎每时每刻离不开网络，微信的便捷、及时越来越被大学生青睐，成为现代社会不可忽视的微力量。对于课堂上的“低头族”问题，“宜疏不宜堵”，所以让学生拿起手机充分参与课堂成为最好的解决方式，我们可以利用像“雨课堂”“蓝墨云班”等网络教学平台，组织课前作业、实践课堂考核、学习资料下载、在线测试、问卷调查等完成许多课堂难于完成师生互动，进一步拉近老师与学生的距离，更有利于老师掌握学生思想动态，及时予以引导或开导，实际做到“传道、授业、解惑”。

课堂外的实践教学、假期专题社会实践等教学实践载体，能更好的加强大学生的感性认识，促进学生全面而又个性的发展。我校一般会和学生处、宣传部、学生会团结合作，采用革命圣地参观考察、到医院参观，志愿者活动，课堂外调研等多种方式灵活开展实践教学。

总之，教学有法，教无定法，在“概论”课教学中，只有通过大胆实践，创新教学方法，运用现代化教学手段和多种灵活的教学方法，才能提高学生对“概论”课的兴趣，调动学生学习的主动性，使学生在“概论”课中真正获得学习的动力和成长的支持，为今后的发展乃至事业的成功奠定坚实的基础。