中专语文教学中的探究式学习的思考

何 丽

(开封市中医药学校，河南 开封 475400)

为提高中专语文教学效果，本文针对中小学教改运用的探究式思路对其中的一些策略进行阐述，从而实现提高教学质量的目标。语文是中专文化基础课，但却被学生所忽略导致部分学生对语文学习缺乏主动性和积极性。其实，语文学习水平在学生综合水平中有着很大的基础作用，对学生其他水平的发展有着重要的影响。

一、进行探究式学习的重要意义

探究式学习，可以理解为学生可以开展独立学习的一种学习模式，并在学习的过程中通过自行发现并最终解决问题，以达到掌握知识的目的的学习方法。在现代社会中对“文盲”一词有了新的定义，将不能够主动学习的人划进“文盲”的范畴。懂得如何学习，是能够有效生存的一个前提条件。那么，要想学会学习，最应该注重的不仅仅只是对静止的知识进行学习。”在中专院校教学时出现一些现象，大部分同学的学习状态欠佳。他们虽然不需面对升学压力，但同时忽略了就业压力，并不能很好地学习。在学习中不主动，学习效果大打折扣，对今后的就业势必会产生影响。因此，在教学中可以试图采用中小学探究式学习思路的优秀经验，采用探究式的学习模式。学生在学习过程中，通过问题情境引入，借助课本或相关的信息材料，依照主题对信息进行加工及处理，采用科学的学习方法，由学生个体或团体合作学习等方式解决问题，进而形成准确的结论。这种方式能够改善过去传统教学方法中学生死记硬背、机械训练、不能灵活掌握知识的情况。中专学生对语文学习的忽视，很大程度上是受教师的教学思路的影响。因此，作为语文教师，要改变这一现状，首先就要转变自身的教学观念，将学生作为学习的主题，多进行优质学习情境的创设，激发学生的学习兴趣，让学生在良好的环境中学习语文。在教学中，教师应多尝试不同的教学模式，积极带领学生开展探究式学习模式，最终帮助学生养成良好的学习语文的习惯。

二、探究式学习的教学策略

(一)为学生创设探究式学习的问题情境

在中专语文教学中，问题情境的创设是指针对课文内容为学生提供相对应的社会生活场景或相对应的学习氛围。问题情境创设的目的在于激发学生自身认知。此类分析问题的驱动是学生主动去学习外在体现，同时也是鼓励学生自主积极融入到教学环节的重要因素。在语文教学过程中，尽可能的利用已有的材料和环境创设问题情境，带领学生进入状态，通过思考和分析解决问题进行情感体验，进而对语文学习产生兴趣，主动学习语文课程。在进行情境创设时，要充分评估学生既有知识层次水平，以学生的知识掌握情况为基础，使设置的问题情境符合学生的认知领域，只有这样，才能够实现教学目的，保证教学效果。通过教学实践，显而易见，学生通过这种模式学习，不仅能够很好地完成学习任务，从中获得的成就感也很明显，为学生今后的语文学习也奠定了良好的基础。

(二)为学生创设有本专业特点的实践活动

英国思想家波兰尼曾经提出一种观点：人们通常提到的通过文字、地图或数学公式来表述的为“显性知识”；另外一种不能进行详细、系统表述的为“隐性知识”在进行这两种知识的学习过程中，不仅要使用记忆、背诵、练习的方法，更需要在实践活动或体验性活动中学习，特别是书本中的那些需要靠学生自身去领会的知识。

在课堂教学过程中，由于不能够直接接触学习的对象，只是对抽象的描述文字、图形等进行学习，因此就减少了直接经验和真正体验。但是，探究性学习对实践性的要求较高，所以就需要中专生能够掌握学习语文的技能，并对较为抽象和复杂的事物、情感准确体会和把握，在这个前提下，就需要语文教师多思考、多钻研，根据本专业的特点和就业要求为学生提供实践活动，进而引导学生全方面收获知识，最终激发学生的学习语文的兴趣和愿望。

例如在进行应用文写作训练时，如果老师只是单一的照本宣科，告知学生写作步骤，简单的举一两个例子就算完成，学生的课堂体验感肯定会大打折扣。如果此时老师创立课堂活动，学生的体会也会相对深刻，学习效果得到显著改善。

(三)鼓励学生发表意见，采用多元化方式评价

探究式学习，其中一个特点就是重视多元化的评价方式。老师在课堂中占据主导地位，应该积极为学生营造实践探究外在环境，更需要主动鼓励学生发散思维，引导学生自主思考问题并解决问题。在优秀的教学案例中，总不乏教师对学生的全面评价，多去表扬学生的学习表现及结果，这样才能促进同学们的自主学习积极性，建立同学们学好课程的自信，挖掘出学生学习好语文的内在潜力。

三、结语

中专语文教学环节，积极采用探究式学习模式，能够在很大程度上提高中专生的语文学习能力，改善语文学习效果。在语文的教学过程中，授课老师应该不断进行学习和总结，改变现有的课堂教学模式，融洽课堂氛围，促进学习质量提高。