资源共享机制下独立学院教务管理模式研究

陶 源

(湖南文理学院芙蓉学院理学系，湖南 常德 415000)

我国高等教育体制改革不断发展，独立学院的办学规模不断扩大。独立学院逐渐成为我国高等院校的重要组成部分。由于自身条件不足，独立学院受母体学校的限制大。提升独立性，成为独立学院的发展目标。提高教务管理工作标准、创设教务管理模式，是独立学院的新任务。教师、学生、教务管理处三位一体教务管理模式能够削弱母体学校对独立学院的管理限制、增强独立学院的管理权，提升独立学院的教务管理水平。

一、湖南文理学院芙蓉学院简介

湖南文理学院芙蓉学院是一所具备普通高等本科学历的全日制独立学院。2002年，湖南文理学院芙蓉学院正式开办。湖南文理学院是芙蓉学院的母体学校。理学系共有生物科学、应用化学、数学与应用数学、材料科学与工程、食品科学与工程、电子信息科学与技术专业。文理学院为芙蓉学院提供的教务管理模式模版。芙蓉学院的学科基础薄弱。各专业的核心课程建设不完善、高层次人才少、实践平台少、学生的实践能力差，是芙蓉学院的主要问题。

文理学院对芙蓉学院的影响力较大，芙蓉学院难以脱离文理学院的监管体制、教学模式管制、教务管理模式管制。芙蓉学院拥有使用文理学院师资资源的权力，没有资源管理权。文理学院拥有管理芙蓉学院的权利。文理学院的教务管理者参照其他二本院校的教务管理方法管理芙蓉学院。芙蓉学院和其他高校存在极大差异。其他二本院校的学生总体情况、教学理念、发展目标、发展方向和芙蓉院校不同。以全概偏的教务管理模式不适合芙蓉学院。增强独立性、创设新型教务管理模式，已经成为芙蓉学院的当务之急。

二、教务管理

教务管理水平是影响教学质量的重要因素。教务管理工作是教务管理工作的重心。贴合实际是教务管理者进行教务管理工作的原则。教务管理系统是学校的重要组成部分。教师和学生是教务管理工作的主体。教务管理系统包括教材、教师、学生、教学计划、课程安排、教室使用规划、人才培养方案。信息管理技术广泛应用于国外高校的教务管理系统。技术性强，是国外高校教务管理系统的特点。国外高校的教务管理系统存在人力资源管理体系空白的的缺陷。

创校初期，母体学校的教学资源是独立学院的立身之本，是独立学院发展的有力保障。共享资源是独立学院的发展优势。独立学院依靠母体学校的教学资源建设教学队伍。由于长期依赖母体学校，独立学院出现专业课程建设不完善、高素质人才数量少、学生的实践能力差、教学纪律监管不足、教学队伍建设速度缓慢、教学质量起伏大等问题。与本科院校相比，我国独立学院的社会基础薄弱。独立学院沿用母体学校的教务管理模式，难以发展自身特色。独立学院的办学理念、教学理念、教务管理理念、学生管理理念仍未发展成熟。国外高校的办学方法不适用于我国的独立学院。提升师资力量、构建健全的教务管理体系，有助于我国独立学院快速发展。制定考核机制、激励机制，增强自身管理权，有助于独立学院获取更多的母体学校资源。加快核心课程建设和教师队伍建设，有助于独立学院提升师资水平。

三、三位一体教务管理模式

三位一体教务管理模式是一种新型教务管理模式。独立学院的教师、学生、教务管理处相互协调、相互合作。母体学校对独立学院的管理影响力降低。依据独立学院的师资水平、教师队伍、学生实际情况，教务管理处统一进行教务管理工作。教师和学生是教务管理的主体。师资力量强大，是独立学院培养高素质人才的前提。科学的教务管理模式是独立学院快速发展的有力保障。优化教学资源配置、创新教务管理模式、充分发挥教务管理者的教务管理职能，是独立学院的首要任务。教务管理工作和教学秩序、教学质量联系紧密。加强教务管理、加大基础课程建设和核心课程建设、优化课程架构，有助于培养高素质人才。独立学院的人才培养改革必须贴合市场需求情况。拓宽实践渠道、建设多种实践平台，是提升学生实践能力的有效方法。

高等教育改革促使独立学院的领导者改变教务管理模式。不同的教务管理模式的作用不同。合理采用相应的教务管理模式，能够整体提升教务管理水平。三位一体教务管理模式协调了学校、教师、学生的关系，能够满足三者的管理需求。三位一体教务管理模式有助于独立学院的教务管理者合理安排教学任务，更新教务管理理念，协调学院与学院的关系、学校与教师的关系、学校与学生的关系、教师和学生的关系，规范教务管理秩序，提升教务管理水平，提高教务管理工作效率，达成教务管理目标。独立学院必须依据自身教务特点制定一套完善的教务管理制度，发展学院特色。合理运用教师、学生、教务管理三位一体的新型管理模式，能够促进独立学院快速发展。