大学生体育游戏调查研究

向影姣

（湖南工学院，湖南 衡阳 410021）

体育游戏不仅能健身益智，同时还具有休闲娱乐等功能。其无论用于体育课堂教学中的哪个时间段，都能在体育教学中发挥出重要的作用。调查发现，绝大部分大学生喜欢体育游戏，更喜欢体育游戏所带来的诸多社会功能。为此，要落实大学生在体育教学中的主体地位，针对大学生所喜欢的体育游戏内容要合理运用与高效开展，更好地发挥出体育游戏在体育教学中的重要作用，以此提升大学生的身心健康水平，并促进他们的全面发展。

1 研究对象与方法

本文主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对普通高校大学生对体育游戏的态度、喜欢类型等进行研究。在衡阳师范学院体育学院专家的指导下设置了调查问卷，对衡阳市内的3所普通高校的210位大学生发放了调查问卷，回收有效问卷203份，有效回收率为96.7%。后经效度与信度检验，均符合统计学要求，然后运用数理统计法进行了统计，得出相关数据。

2 结果与分析

2.1 大学生经常所用体育游戏类型

相关研究表明，无论体育游戏出于何种目的，从其的定义、共性及分类中可以看出游戏都有娱乐、教育和竞争的基本属性，并且游戏的发展始终伴随着这些属性。若按教学和训练的需要进行分类，可分为热身类、提高兴奋类、集中注意力类和放松类4种类型。为此，本文围绕这4种类型进行了调查，结果发现（表1），调查中的大学生有67.5%的人认为，体育教师所选用体育游戏类型多安排在课的开始部分，主要是为避免体育损伤而做的热身准备活动；有56.1%的人认为体育游戏不可或缺的另一主要作用是提高兴奋性，为学练主体内容而做的必要铺垫；认为体育教师所选用体育游戏类型多安排在课的结束部分占总比率的约为49.8%；认为体育游戏的目的是为了“集中注意力类”的占27.6% ，从侧面反映出体育游戏的目的多是体育课堂教学主体内容的“前奏”或“余音”，是为主体教学内容在起辅助性作用。

表1 大学生对体育教师所选用体育游戏类型的调查统计表 （多选） n=203

2.2 大学生对体育游戏所持态度

对某一事物所持的态度将会影响个体参与者所取得的效能。从表2中可以看出，对体育游戏持非常喜欢态度的大学生有128位，比率为63.1%，这部分大学生在性格上较为活泼开朗；持比较喜欢态度的大学生有43位，比率为21.2%。二者合为171人，占总调查人数 的84.3%。只有32位大学生持不喜欢态度，比率为15.8%。但总体来看，体育游戏还是深受大学生喜爱的体育运动项目之一。

表2 大学生对体育游戏态度的调查统计表n=203

2.3 大学生喜欢体育游戏的原因

本文对喜欢体育游戏的171位大学生（占总人数的84.3%）所喜欢的原因进行了调查与统计，归纳后发现（表3），原因是多维的。排序第一位的是“愉悦身心”，比率为74.3%。本次调查中有119人次认同了“休闲娱乐”，排序第二位，比率接近于70%。排序第三位的才是“强身健体”，比率为60.8%，刚过及格线。结果显示，大学生平时健体强身不是选择体育游戏来进行的；大学生平时的体育诉求更趋向于体育休闲中愉悦身心活动。认为体育游戏可以增加个人与同学之间的交往，有利于自己社交能力提升的有95人次，比率为55.6%。认为通过体育游戏可以起到益脑增智的大学生有63人次。据大学生反映，像“贴烧饼”等体育游戏，有种斗智斗勇的感觉，不仅可以健身悦心，还可以起到益智的功效。有48人次认为体育游戏可以起到展示自我的作用，排序第六位。走访发现，这部分大学生与同班同学相比较而言，运动能力较强，具有明显的学科自信心，在体育课堂一般表现都很积极与主动。

表 3 大学生喜欢体育游戏原因的调查统计表（多选） n=171

2.4 大学生不喜欢体育游戏情况

表4显示出，大学生不喜欢体育游戏的原因也是多元的。排序第一位的是体育游戏内容，约占84.3%。调查原因发现，有大学生认为体育游戏是中小学常开展的运动项目，大学生继续使用显得太幼稚；另有大学生反映，体育课堂所用体育游戏以前都学过的，缺少新意，提不起来精气神。排序第二位的是体育游戏类型，比例占总人数的3/4。大学生认为目前体育教师所采用的体育游戏多是以课前热身与下课前的放松为主，体育游戏的诸多社会功能没能更好地发挥出来。排序第三位与第四位的是运动强度与练习密度。访谈得知，体育游戏在运用过程中存在强度大小不均，练习密度不匀的缺憾，如“贴烧饼”等体育游戏，存在着个别大学生很累、个别大学生还没出汗等情势。排序第五位的是体育游戏所用时间，比率约为59.4%，也超出半数以上。众所周知，体育游戏时间过长过短都会影响着主体教学内容的进程与效果，据大学生反映，在时间控制方面，体育教师随意性较大，时间长短不一，有时导致了主体教学内容的学练时间过短。

表4 大学生不喜欢体育游戏的调查统计表（多选） n=32

3 结论与建议

3.1 结 论

3.1.1 体育教师所选用体育游戏类型多安排在课的开始部分，主要是为避免体育损伤而做的热身准备活动与提高兴奋性为主。体育游戏安排在课的结束部分的接近半数，排序第三位。

3.1.2 对体育游戏持喜欢态度的有171人，约占总调查人数的84.2%，说明体育游戏还是深受大学生喜爱的体育运动项目之一。

3.1.3 占总人数的84.2%的大学生喜欢体育游戏的原因是因为体育游戏具有愉悦身心、强身健体、益脑增智、休闲娱乐、展示自我、增加交往等多维社会功能，其中排序前3位的分别是愉悦身心、休闲娱乐与强身健体。

3.1.4 不喜欢体育游戏的共有32位大学生，他们认为体育教师所采用的体育游戏在游戏类型、游戏内容、时间长短、强度与密度控制等方面存有不妥之处，其中比率最高的是体育游戏内容与体育游戏类型。

3.2 建 议

3.2.1 体育游戏无论是在课的开始、基本还是结束部分，都应起到热身、提高兴奋、集中注意力与放松等重要作用，不能片面理解或单维度使用，否则都不利于体育游戏诸多社会功能的充分发挥。

3.2.2 建议体育教师在备课环节中要选好体育游戏，在授课环节中要用好体育游戏，力争让全体大学生的共同喜爱体育游戏。

3.2.3 坚持以强身健体为基点，充分挖掘体育游戏多维的社会功能，以此实现体育游戏的本原回归，为更好地推动大学生的全面发展做好科学铺垫。

3.2.4 体育游戏要推陈出新，依据主体教学内容，合理使用，同时要控制好教学、运动强度与练习密度，落实面向全体学生的新课改精神，推动大学生体适能健康水平的有效提升。