南京市高中体育特长生文化课学习现状及对策

朱德利

（南京一中明发滨江分校，江苏 南京 210031）

1 现 状

1.1 文化基础整体相对薄弱

南京市初中升高中考试成绩总分是700分，体育特长生文化课成绩投档控制线是总分的65%即455分。达到投档控制线，体育加试测试合格，根据体育加试成绩或项目阵容需要择优录取。若没有达到投档控制线，但体育加试成绩足够优秀，且学校还有招收计划时，学校可向市教育局申请破格录取。

2017年南京市部分普通高中录取分数线分别为南师附中647分、金陵中学640分、南京一中631分、宁海中学600分、雨花台中学594分、南京市第三高级中学586分、江宁高级中学592分。

1.2 文化课教学针对性不强

在与体育特长生的交谈中了解到，被分散到各个普通班的学生文化课成绩大多数处于班级靠后的位置，平时听课勉强能够跟上，作业完成起来会有点困难，有时因为训练耽误学习，教师没有时间进行集体补课，一般学生自己找同学或教师解决。

与普通学生混合编班的调查显示，文化课教师很难做到花太多时间针对占班级人数极少的体育特长生进行备课，因为在教学计划、教学策略、教学方法上，文化课教师在备课和上课时只能以班级大部分学生为主。加上一些学校在考核指标中体育特长生不算指标或者经过折算之后只象征性地给予奖励，在一定程度上也影响了文化课教师工作的积极性。

1.3 文化课学习方法欠缺

课前预习在学习知识的过程中有着非常重要的作用，能够提高听课效率，提高学生发现问题、解决问题的能力；良好的沟通能增进师生间的了解；大部分学生学习的主动性不够。在调查过程中发现一直记笔记的人数占调查人数的35.6%，可见学习态度与方法都存在不足。

从作业完成情况，可以反映出学习效果。较多的体育特长生艰难地跟着教师的节奏，每天的学习耗时、耗力，效果还差。对特长生在文化课学习中主要困难的调查显示，从高到低依次是基础差听不懂、训练任务重、学习方法不当、学习信心不强、不适应教师的教法、对文化课不感兴趣。

一个行为不当的学生，是一个丧失信心的学生。在教学过程需要教会学生进行合理归因。通过反复多次的合理归因，让学生相信努力与不努力大不一样，帮助他们建立学好文化课的自信。

体育特长生的学习情况见表1、表2。

1.4 特长生制度建设缺乏

对体育特长生因比赛或训练落下的课学校是否安排补课的调查显示，大部分学校要求学生主动找教师补课，调查的13所学校中仅有1所学校统一安排补课。

2 对 策

高中体育特长生首先是学生，然后才是发展体育特长的学生，他们的升学与未来不仅需要优异的运动成绩，还需要文化成绩，需要从以下方面进一步完善。

2.1 遵守教学规律，根据学生学习基础情况进行分班。有条件的学校可采用单独编班，这样更有利于对学生学习与训练进行管理。条件不允许的学校，应鼓励教师备课时考虑层次性，针对特长生的基础和考核要求确定教学目标选择教学策略，根据教学目标安排课后作业，尽可能面批。

2.2 教师需要对体育特长生加强学习方法的指导，运用合适的教学策略，进行合理的成败归因，帮助体育特长生建立能够学好文化课学习的信心。让其相信文化课学习和运动训练一样，都有一个积累的过程，他们暂时落后是因为前期投入不够。训练与学习矛盾客观存在，但只要坚定目标，运用正确的学习方法，按照教师的要求努力夯实基础题，能够解决部分中档题，这样文化课成绩就不会拖运动成绩的后腿。

表1 体育特长生的学习习惯调查表

表 2 体育特长生独立完成作业情况调查表 n=180

2.3 合理规划，整体把握。规划好训练时间和运动量，保证文化课学习的时间和精力，使训练与学习两者均衡发展。根据学生个人具体情况，做好学生的学习与训练规划。帮助学生分析自身情况，根据学生的实际情况合理设定目标，制订学习与训练计划，分解学习与训练目标。调整运动训练和文化课学习之间投入的精力，增强文化课成绩与运动训练成绩两者对升学所需成绩的匹配程度。

2.4 提高对体育特长生任课教师的奖励激励，体育特长生是对学校有特殊贡献的群体。他们文化课基础总体较差，学习习惯和学习方法有待提高，教学难度大，本着多劳多得原则，相关任课教师应该得到更多的奖励。

2.5 上级主管部门应加强对各体育传统项目学校体育特长生培养输出情况的考核，通报每年各体育传统项目学校体育特长生的输送情况，请做得好的学校交流经验，对培养输出做得不好的学校可减少招生指标或者取消招生计划或者问责校长。只有学校真正重视体育特长生发展，其才会自上而下地协调好班主任、任课教师、教练员对体育特长生文化课学习与运动训练的管理。