案例教学法在高中思想政治课中的有效应用

李晓培

摘 要：思想政治课是高中学生进行思想政治教育的主要课程，满足学生成长发展的需要和期待。沉浸在思想政治课中，学生就像沉浸在新时代中国特色社会主义思想环境中的种子一样，每天成长、进步。由于思想政治课的地位非常重要，在信息日新月异的时代，教师应将案例教学法应用于课堂教学，使思想政治教育与时俱进，使学生具有时代精神。

关键词：高中思想政治课;案例教学法

案例教学法是以学生的认知经验为指导，选择符合教学内容的代表性案例，以案例为基本素材，引导学生的分析、探索、思考、讨论，在一系列自主活动中完成规定的教学目标，使知识和感情内化，提高实际问题解决能力的教学法。案例教学是高中思想政治课的主要教学方法，以实际生活中发生的事件为基础，以体验探究为主要形式，非常符合以思想教育为核心的思想政治课，有助于学生树立正确的思想价值观念，提高综合能力和个人素质。因此，结合多年的教育经验，以“发扬中国精神，构建精神家园”为例，探索了案例教育的一般步骤。

一、高中思想政治教育课程的特殊性

相比初中的政治课程来说，高中思想政治课程涉及了经济生活、政治生活、文化生活和哲学与人生等专业知识，其内容抽象性和理论性较强，更需要注重进行马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观以及“四个全面”重要思想的基本观点教育，更需要引导学生将经济常识、政治常识以及文化常识与自身生活实际相结合。

二、高中思想政治应用案例教学法的意义

传统的教学方法是一种缺乏体验的教学，加上高中思想政治抽象性与理论性较强的特点，所以不能够让学生真正领悟到书中的道理，不能够让学生在课堂中找到自我。因此，在现代高中思想政治课的教学过程中，必须要转变教学观念，采取适当的教学方法，以启发式代替灌输式，强调学生主体性、独立性和主动性，使课堂教学朝着科学、合理的方向发展。而从高中思想政治课的特点出发，科学的利用案例教学法，可作为一种合理的途径。

三、案例教学法的一般步骤

1、出示个案，主动探索

“决定后行动”的案例教学法是以阅读资料为基礎的体验型教学模式，如果不知道资料会说什么，学生如何激活自己的认知经验开展思维发散型的有效探索活动？因此，思想政治课堂案例教学的第一步是提出案例，让学生独立阅读案例，体验资料内容，激活传统认知经验，开展自主探索，获得有关案例的有用信息，提取自我见解，完成原始思想认识，为深入探索奠定基础。

以“发扬中国精神，构建精神家园”教育为例，在案例教育的初期阶段，笔者提供了与教育内容、学生认知相一致的案例资料，指导学生自主探索。材料包括：

2018年10月11日，在边境扫雷活动中，在情况复杂的雷场发现了未知爆炸物，有排雷经验的杜富国站起来了，在进一步查明情况时突然爆炸，不幸失去双手和眼睛，同伴平安无事。2018年12月18日，杜富国被授予“云岭楷模”荣誉称号，12月20日被选为陆军第一届“四有”新时代革命军人示范兵，2019年获得“感动中国2018年度人物”。

接下来，提问。阅读资料，有什么感触和收获？以问题为契机，认知经验的“机构”，让学生自主阅读、学习相关资料，积极发泄思维，动员感情，探索杜富国的高贵精神，深入研究中国精神，并为其作用的分析奠定了基础。总之，“提出案例，自主探索”是思想政治课案例教学的第一步。

2、成立小组，合作探索

思想政治课是思想、精神层面的课程，在事件体验中升华情感是确立价值观念的一般过程。因此，基于案例教学法的思想政治教育必须经历浅显的认知—深度探索，在浅显的认知中感化，在深度探索中深入认知。所以，案例教学法的第二步是成立小组，引导学生在合作学习中共享、交流，进行思想、情感冲突，共同提取一般价值观念，提高自己的思想道德水平。

以“发扬中国精神，构建精神家园”教育为例，在个案教育的中间阶段，笔者通过组织合作学习，组织团队学生合作探索，深入挖掘个案背后的精神意义。首先要求学生自由组成团队，组成一些案例探索团队，组成团体探索环境，然后提出“案例与中国精神有什么关系”的综合问题。中国的精神是什么？以材料为切入点，各组开展对中国精神的深入探索。在学习中国精神内涵的最后，以“中国精神”为主题，各组撰写了体现中国精神带来的中国发展的新闻稿。在整个过程中，学生分工合作，收集中国精神资料，阅读讨论，把理解的收集到新闻稿中，全面提高了个人素质。因此，“组建群体，合作探索”是思想政治课案例教学的第二步。

3、回顾个案，内置理论

思想政治课教学基本上是在学生获得理念和政策后内化、外化，以精神理念、思想政策为指导开展社会活动。因此，案例教育不忘回顾和内化，将学生学到的知识整理，把知识提高到指导个人实践的理论高度，培养良好的行为习惯。所以，思想政治课案例教学的第三步是回顾案例，对学生进行知识总结、理论内化，提高社会行动力。

以“发扬中国精神，构建精神家园”教育为例，在案例教育的最后组织回顾案例的活动，引导学生反思，从得到的理论中重新理解案例，实现理论的内部化。具体来讲，首先回忆了自主探索、合作探索的过程，在建立“中国精神”知识框架之后，以“中国精神”理论知识为指导分析了杜富国的案例，谈到了表现在杜富国的中国精神以及中国精神应该如何发展。案例回顾了中学生的理论知识，树立了中国精神，提高了祖国建设的行动力。因此，“案例回顾，内化理论”是思想政治课案例教学的第三步。

也就是说，高中思想政治教育离不开案例教学法，案例教育自主形成探索、合作分析、内省化有效知识学习的闭环，有助于学生提高思想道德修养，推动社会主义事业建设的健康发展。

参考文献：

[1]蒋亚飞. 案例教学法在高中思想政治课中的应用[J]. 考试周刊， 2015， 000（058）：125-125.