微课在中学历史教学中的应用探讨

胡耀一

摘 要：历史学科的教育活动近年来也受到了很多重视，特别是在中学阶段的教育活动中，学生第一次接触，在教育效果和教学方法方面都有着严格的要求。历史学科卷入了许多过去发生的事情，如各个王朝的兴衰，对现在的社会发展也有一定的教育意义。微课教学对历史学科教学有许多便利之处，也是当今信息技术发展的产物。那么，从现在这种教育的现状来看，教师是如何让学生学习、掌握知识？

关键词：中学;历史;微课

历史学科的知识本身是文科性质，因此其中包含的内容很多，历史知识实际上是相互关联的，学生在记忆过程中会发现很多困难。这些历史学科的知识有一些规律和复杂性，由于某个王朝的兴衰交替，其中相关内容很多，教师也很难向学生说明各个详细的过程。微课的使用可以摆脱教师单纯讲课的束缚性，更具体地在学生面前表达一些知识，而且这种形式也比较新颖，有助于学生在课堂上更好地学习。

一、引起学生的学习兴趣

微课的形式比一般的授课方法更有效，是因为无论是教师口头教的方式还是其他方式，都无法具体地想象知识。中学生到了这个阶段，也往往喜欢新的教育方法。另外，微课的内容也可以根据教育的需要进行若干变更，添加不同的内容帮助学生维持课堂学习的积极性。而且，中学生自己能够集中精力做一件事的时间很短，但是利用微型课程有助于缓和集中精力带来的压力，保持精力的延长时间。

例如，教授“连接中外文明的丝绸之路”一节时，在准备环节时，教师需要准备古代丝绸的路线图，并用它丰富授课教授的内容。在进行授课教学时，教师先给学生看课本内容，然后教师打开多媒体，利用短短几分钟的微课时间让学生了解丝绸之路的初步发展情况，借此给学生一些授课学习的积极性，教师可以在学生集中的情况下认真授课。

二、拓展课外历史知识

历史学科的知识并不像其他学科那样具有独立的系统，但历史知识都在时间线上，发生的时间不同，但大多与一个事件有关。教科书里的知识也是抽象的，不具体，不利于学生更好地运用。微型课程的应用只需几分钟就可以拓展许多内容，而且还可以表达教科书中的知识，学生也可以在短时间内接触不同的知识，而且这种形式可以提高学生吸收的效果。

例如，在“魏晋南北朝的科学技术和文化”课程中，文化和科学技术的发展不仅在古代，在现在的社会交流中也起着很大的作用，教师在教育时可以把它们结合起来对学生进行说明，所以教师在准备课程时需要向学生拓展知识。课堂教学过程中教师应该让学生积极思考。文化交往和科技发展对魏晋起着什么样的作用，现在的社会文化和科技发展的意义是一致的，这使学生在学习过程中不仅能思考知识，而且能让学生理解现在的社会发展。这样，学生在这节课中能学习的时候，可以更加深入地思考一些问题。

三、丰满的历史人物形象

历史事件涉及历史人物。这些人物的关系也很复杂，而且人物增多的学生对各个人物的形象记忆并不深刻。学完一课后，学生需要深刻把握和记忆这些人物的形象，也与考试有很多关系。针对这种现象，利用微课程的形式可以提高课堂教学的效果。由于历史学科知识相关的范围很广，在教师上课的时候，有可能漏看的部分不露面，在多媒体的支持下可以填补教师上课的疏忽空白，使学生对某些人的印象更加深刻。

例如，教授“汉武帝统治大统一王朝”内容时，因为这门课是关于汉武帝统治的，所以教师在做准备时，必须让学生对汉武帝有深刻的认识。在准备讲義时，可以给学生准备视频形式，让学生看到这些内容，让学生深刻认识到这些人物，在脑海中刻画出这些人物的形象，因此教师在向学生说明知识的过程中可以保证学生在课堂上的听讲效果。并且，这样每次学习一课都能让历史人物印象深刻，方便后期历史学科的知识复习，减轻了学生的学习负担。

四、加深知识记忆的程度

历史学科的教育课堂很无聊，由于学生的实际生活知识相差甚远，学生的个人认知也会减少。教师在微型课堂教学中，可以借助更多的方法，从学生的视觉和听觉中打破静态形式，动态的画面感能更吸引学生的注意力，在注意力集中的状态下能更能加深学生对知识的印象。加上教师的辅助说明，学生可以比较完全地掌握知识。

例如，在教授“东汉兴衰”一节时，教师在准备过程中还需要给学生准备微课，以微课的形式让学生更深入地理解兴衰这一概念。教师在讲授教科书内容时，可以利用这些微课程内容给学生讲课，确保学生对知识的记忆。微课的使用，使学生能够集中自己的注意力在上课时间内认真听老师讲课，加深对知识的记忆力，也能缓和老师单纯上课给学生带来的压力。

总之，微课程形式可以很好地应用于历史学科的教学，营造积极活跃的氛围有助于学生的学习。一般来说，老师只是简单地说明知识，让学生感到无聊，微课程利用强大的画面向学生传达丰富的信息知识，使学生在课堂上能够接触更多的知识，丰富认知。对于当今这个快速的信息社会，教师可以树立多变的教育观念，及时赶上社会发展形式，适应学生的学习需求，教师可以在课堂上进行更高质量的教育。

参考文献：

[1]赵玉双.在中学历史教学中有效应用微型课堂的策略探讨[J].中国校外教育，2017（07）.

[2]张志玉.微课在中学历史教学中的运用构想[J].中国现代教育装备，2016（14）.