小学体育课堂教学中健美操教学研究

柳单

摘  要：在教学改革的背景下，新课标对基础体育教育提出了更高的要求，要求不仅要锻炼学生的身体素质，还要培养学生的体育素养。健美操作为小学体育教学的一部分，对锻炼学生身体素质、培养学生体育素养有积极的推进作用。本文主要讨论了小学体育课堂中的健美操教学策略及具体的教学实践，以供参考。健美操是舞蹈、音乐、体操三位一体的操化动作，也是一种韵律活动。它能够锻炼学生的身体素质，培养学生的体育素养，促进学生身心健康发展。

关键词：小学体育  课堂教学  健美操教学

中图分类号：G831.3                                文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）11（c）-0154-02

1  小学体育课堂中健美操教学策略

1.1 以情境激发学生表现欲

小学生具有乐于展示自我、希望得到他人的关注与表扬的特点，教师可针对学生的这一特点应用情境教学法，通过构建真实反映人物活动的环境，将学生的表现欲转化为运动的内驱力，让学生逐渐找到学习健美操的兴趣。教师可从以下4个方面挖掘情境教学所需的素材：其一，学生的日常生活，如校运会、校联赛;其二，儿童文学或动画，如熊出没、喜洋洋与灰太狼、小猪佩奇、猪猪侠;其三，地域体育文化，如健美操锦标赛、健美操普及栏目;其四，热点赛事，如奥运会、世锦赛。

1.2 以任务驱动学生锻炼

任务教学法的实质在于，通过任务让学生充分参与课堂，促进学生在完成任务的过程中经历学习。这符合新课标的“生本位”教学思想，满足当代小学体育教学的要求。实际健美操动作教学时，教师可先给学生展示某动作的分解动作，让学生跟着自己进行统一练习。然后，给学生布置“与小伙伴对练，纠正小伙伴的动作”任务，让学生自成一组，相互教学、相互指导。在此过程中，学生会不由自主地进行锻炼，逐渐掌握健美操的基本动作。或者是在学生统一练习的过程中注意观察学生的动作，几轮下来之后找出动作标准、表现较好的几名同学，将全班学生平均分组，让这几名学生当小组长，指导其组员的动作。这样，既可建立小组长的自信心，又可激发其他学生的锻炼兴趣，何乐而不为。

1.3 以信息技术增加学生兴趣

在教育现代化的发展背景下，信息技术的应用是无可避免的，其多位一体的功能更容易增加学生的兴趣，让学生在直观化、形象化的体验中认识、了解并学习健美操知识。但是，当前大多多媒体设备是室内的，且难以移动，而体育课大多是室外的，且是不连续的课程，先在室内进行动画教学再去室外进行训练明显不可行，因为时间上就不允许。针对这一问题，教师可联合学校购买便携式、可直接连接手机、投影到墙上的智能投影仪，将手机上关于健美操动作的讲解动作或者教学视频直接投影到室外的白墙上，与学生一起坐在地上共同观看。在学生观看完毕后，组织学生进行健美操动作训练，同时对学生的不正确动作进行纠正。

1.4 以音乐调动学生积极性

在健美操教学中，若只进行单一动作或步法的训练，以小学生“三分钟热度”的学习特点看，他们的热情与积极性很容易降下来。所以，教师需要在健美操教学中通过音乐调动学生积极性，激发学生的热情，让学生在音乐中进行健美操训练，以缓解并消除学生的身心疲乏。值得注意的是，健美操是一种有规律的身体律动活动，节奏舒缓的音乐并不适用，教师应当选择节奏感较强的音乐，如《best friends》《darling》《当哈利遇上honey》《boom》《tarzan and jane》《气球》（东方神起）、《Lemon tree》《bang bang bang》等，在培养学生节奏感的同时，促进学生迅速进入到健美操训练的状态中。

1.5 以活动培养学生的创造能力

体育活动是体育教学中必不可少的教学环节，给学生全面发展提供了充足的时间与空间。对于教师来说，可以在健美操教学中围绕健美操开展创意类或者游戏类的体育活动，让学生在活动中掌握健美操知识与基本动作，并通过活动培养学生的创造能力。例如，在现有的健美操的基础上，充分吸收学生对健美操的意见和建议，与学生共同对健美操进行创编，同时，渗透健美操的创编规则，加深学生对健美操的认识，并在创编之后进行训练。

2  小学体育课堂中健美操教学实践

2.1 课前阶段

在基本步法的课前教学阶段，教师先集合整队，再宣布本次课的任务为并步、走步、交叉步与侧点地，然后以小猪佩奇为基础创设教学情境，具体片段如下。

师：同学们，你们都看过小猪佩奇吗？

生：看过。

师：你们知道吗，一个星期之后啊，佩奇他们幼儿园要举办亲子健美操比赛，但是啊，佩奇的爸爸、妈妈都不会健美操。佩奇决定，和弟弟一起教爸爸、妈妈学习健美操。但是，佩奇和弟弟也不会。我们今天呢，就学习健美操的基本步法，学完之后我们就找一个做得最好的人教佩奇一家人好不好？

生：好。

教学分析：佩奇是动画人物，是虚构的，教他们一家人健美操显然不可能。但是小学生的思维明显还处于发展的初级阶段，大多想不到这一点。在这样的情境中，他们会很快地投入到健美操的學习中，并会在学完之后急于表现自己的学习成果。若真的有学生提出“小猪佩奇是虚构的，我们根本教不了他们”，教师大可不必反驳学生，而是以“嗯……这样啊，那么你觉得小猪佩奇会跳健美操吗？你会不会做健美操的动作呢？”转移话题，将其引入到健美操的学习上。

2.2 课中阶段

在课中阶段，教师引入知识，播放音乐，进行正面与背面示范，边说口令边做动作，要求学生进行模仿练习，让学生愿意动起来，为课堂教学做准备。之后布置任务，要求学生进行学练，并对学生进行指导。具体教学片斷如下。

师：好，现在跟我一起学并步，一……二……三……四……（口令准确、细腻，带动学生舞动起来）

学生比拟动作，形成初步印象。

师：好，现在开始把刚才做的动作连贯起来，一、二、三、四，二、二、三四，三、二、三、四，再来一次。很好，继续，动起来，看谁能成为做得最好的那一个。

学生跟随口令、节拍认真做动作，并步步法初见规范。

师：现在开始找你的小伙伴两两自成一组进行对练，互相纠正对方的动作。（学生练习，教师巡回指导）

学生愿意主动练习，通过小伙伴的纠错去发现自身问题并改正。

师：同学们都做得很好，尤其是某某、某某同学，现在请这两名同学来做示范，我们一起来看看，好不好？（教师评价学生学习成果）

学生大胆展示，同学积极鼓励。之后，教师加上合适的提示配上音乐解决教学难点问题。

教学分析：先对学生讲解相关知识，在音乐中进行示范，让学生形成对并步步法的基本印象;再让学生将所学的分解动作连贯起来，鼓励并带动学生，让他们动起来，以解决教学重点;然后为学生布置任务，让学生以小组为单位自主练习，以加强学生的自主学习能力，培养小组协作精神;最后让优秀学生进行示范，以建立学生的自信心，使学生敢于表现自我。

3  结语

综上所述，在小学体育课堂上开展健美操教学，教师可以情境激发学生表现欲，以任务驱动学生锻炼，以信息技术增加学生兴趣，以音乐调动学生积极性，以活动培养学生的创造能力，逐渐达到锻炼学生身体素质、培养学生体育素养的目的。

参考文献

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[3] 王宇静.浅谈健美操在小学体育课中的应用[J].名师在线，2018（4）：46-47.

[4] 卞林娟.谈小学体育中的健美操教学[J].求知导刊，2015（9）：148.