农村小学高年级学生逆反心理分析研究与对策

苏宏化

摘 要：乡村小学教育阶段，高年级的学生都会出现逆反心理。学生产生逆反心理，会让学生在日常的学习和生活当中受到很多不好的影响，更有甚者，会让学生厌学。当学生出现逆反心理，需要及时地进行疏导和缓解，这也是本文研究的初衷。

关键词：农村;小学生;高年级;逆反心理

小学生到了高年级以后，经常会不听话、甚至逆反对抗父母和老师，学生逆反心理的出现是学生的通病和常见病^[1]。在乡村，小学高年级学生出现逆反心理的概率更大，这是由农村留守儿童数量较多导致的。学生表现出逆反心理时，假如不能在第一时间进行疏导和更正，就会导致不可挽回的后果。比如，逆反心理会让高年级学生产生厌学情绪，对于生活中出现的困难自暴自弃，对周围事物漠不关心，猜忌多疑，等等，更有甚者，因此踏上犯罪的不归路。基于以上种种，对农村高年级学生产生逆反心理的原由展开剖析，进而找到解决的方案是所有教师面临的考验。

一 学生逆反心理产生的原因

（一）生理发展与心理发展不均衡

随着年龄的增长，小学高年级学生的身体发育越来越快，追求自我的意识逐步加强，他们急切地盼望脱离父母和教师的约束，寻求独立自主。但是受到年龄、知识、能力以及经济条件的约束，一时之间又无法完全独立。学生不愿意盲目顺从来自家长或者老师的意见，却又不知晓如何处理产生的疑难;对于自己在知识上的漏洞，又不愿承认，想法愈发偏激。特别是在农村里，留守儿童偏多，他们远离父母，家长对孩子情绪的变化不能及时地知晓。其他监护人对孩子的变化又不敏感，这些都是导致学生逆反心理加剧的缘由^[2]。

小A是某农村小学五年级的学生，他性格开朗、活泼，但是情緒不太稳定，容易急躁。有一次因为和同学发生矛盾，动手打了对方，其母亲对他进行了批评教育，但是没有得到小A的认同，反倒和母亲犟了嘴进行反驳，她母亲很生气动手打了他，没想到小A居然和母亲动手打了起来。小A的这种行为虽然是个例，但是却表明，处于这个阶段的学生对父母和教师管教的不服气、急于摆脱而不得的心理。

（二）家庭因素的影响

留守儿童偏多的现状是目前农村小学中广泛存在的情况，也是不可回避的现象。小学高年级的学生正在心理发展发育的敏感期，对父母的依赖程度很高，父母所给予的关心和爱护是任何照顾都取代不了的。而父母长期在外的实际情况，让学生的情感出现了断层。他们与父母缺乏基本的沟通和互动，有的甚至一年半载也见不上父母一面，父母子女之间的感情淡化，甚至产生隔阂。这样的孩子得不到家庭的关爱，父母的关照，感情上的缺失更容易使他们的性格怪异，产生不自信和逆反心理。

（三）学校教育的弊病

小学生日常的大部分工夫都是在学校度过的，学生逆反心理的发生，与学校教育有直接的关系^[3]。尽管我国一直提倡对学生进行素质教育，但是，在很多农村学校中，考试成绩和升学率依然是衡量教学水平的唯一标尺。学校只重视对学生进行专业常识教育，忽略了学生心理成长的需求。再加上每个班级里的学生都很多，班主任不能顾及到每一个学生，即使个别学生出现心理波动，老师也不会及时注意到。学生的不良情绪不能得到及时排解，导致消极情绪越来越严重，直至发展为逆反心理。

（四）对不良行为的崇拜和认同

在小部分小学高年级学生眼中：打架是一件非常光荣的事情;敢于跟老师公然叫板是有胆量。与别人称兄道弟行哥们义气等，这些不良行为得到了认同和崇拜。相反，热爱学习、热爱劳动、爱惜公物、帮助别人却被人讽刺和嘲笑。不良行为在学校有市场，良好习惯却得不到称赞。作者在实际教学中亲眼见到过两个学生因为小事起了冲突，他们身边的同学不但没有及时劝阻反而起哄。

二 学生逆反心理解决策略

（一）营造良好氛围

班级的作用是不可小觑的，不同的班级所营造的班级气氛也不尽相同。有学者研究发现，在良好的环境中，人的行为也会朝着好的方向前进。因此，为学生的学习生活建立一个友善、民主富含爱的班级环境，对逆反心理的缓解有推动效果。同时，班级还可以适时地选择积极向上的集体活动，来加强学生的团队荣誉感和与人交往的能力。例如，组织开展以“请你夸夸我”“我可以做什么”“我的愿望”为主题的班会活动，在班会上，让学生畅所欲言，并将自己最近遇到的困难拿出来讨论。同时也可以在教室设置“心灵港”活动专区，学生可以匿名将自己的困惑和疑问通过写纸条的方式记录下来放在密封的盒子里，每天由老师负责答疑解惑。通过这样的方式，老师也可以及时对学生的心理状态进行掌控，集中解决共性问题。

（二）开设心理健康课程

为了提高学生的心理健康程度，帮助学生学会自我纾解的办法，学校还应该安排相关课程，安排专业心理教师进行授课。通过课程的学习，指引学生进行自我疏导，减少压力，通过自我调节完成心理平衡的效果。

在进行心理健康课程的讲解时，教师不要照本宣科地进行教学，按照课本朗读的教学模式只会让学生的厌烦情绪更加严重。可以采取组织心理健康知识竞赛的方式，让学生真正参与到学习当中，通过竞赛的方式，加强学生对教学内容的理解。

（三）提高教师职业素养，公平对待学生

维护学生心理健康，协助学生建立正确的品德，是教师的重要责任之一。因此，老师要抛弃心中杂念，认真钻研和学习与心理品德教育相关的教育方式。同时，要将其渗透到各门学科当中，老师们要齐心协力，积极发现学生的问题，解除孩子心中的困惑。同时，在面对已经产生逆反心理的学生时，不能急躁，更不能戴着有色眼镜对待他们。要有耐心，通过沟通，帮助学生解开心结，从而达到减弱或纠正逆反心理的作用。

（四）重视家庭教育

温馨的家庭环境对学生的成长起到至关重要的作用。当孩子产生逆反心理时，家长不应该以批评、谴责的方式对待自己的孩子，而是应该静下心来和孩子商量。父母应该摒弃高高在上的姿态，以对等的身份和孩子进行交流。同时，父母要给予孩子充分的信任和尊重，将他们当作成熟的个体看待，孩子只有感到被尊重和重视，自信心和自我认同感才会得到满足。另外，对于农村的留守儿童，他们与父母沟通交流的机会很少，严重阻碍了父母对孩子思想动态的掌握。对于这部分学生，家长应该提高认识，尽量多陪伴子女，知晓孩子心理的转变，增加沟通和交流的频率，为孩子营造一个美好、健康的环境。

结语：

总之，农村小学高年级学生出现的逆反心理应该得到足够的重视，学校、教师和家长在面对这个问题时，需要做到心知肚明，才能有的放矢。小学高年级的学生性格初成，此阶段出现逆反心理会给学生造成严重的后果。学校、家庭和教师应该对学生进行详细的指引，帮助学生纾解不良情绪，让学生健康、快乐地成长。

参考文献：

[1]郭必儒.班主任对小学高年级学生逆反心理的教育与引导[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（2）.

[2]李亚威.抚慰心灵——浅谈班主任如何消除小学高年级学生的逆反心理[J].课程教育研究，2017（10）.

[3]王婷，万天敏.如何应对小学高年级学生青春期叛逆心理[J].速读旬刊，2016（8）.