乡村初中学校英语课堂教学的有效性研究

黄春燕

摘 要：通过长期教学实践发现传统教育模式已经不适应当代英语教学，陈旧的教学方法不能满足学生的学习需求，并且在一定程度上影响学生对英语学习的热情。因此，教师应该及时调整教学模式，提高课堂教学效率，从而提升英语教学质量。

关键词：初中;英语课堂;有效性

英语课堂是学生获取英语知识的阵地，对学生的学习有着至关重要的影响作用。新课改深入乡村，需要教师在不断实践中摸索教学经验，转变教学理念，打破传统教学的弊端，提高课堂效率，找到适合乡村学生学习的教学方法，从根本上激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

一 优化教学设计，创设趣味情境

新课标给英语教师提出了更高的教学要求，需要教师转变教育理念，打破传统教育对教师的禁锢，改变传统教学中过于重视语法和词汇的教学方式，立足学生实践，注重学生的运用能力。同时教师要避免采用“填鸭式”教学方式，应着眼于学生兴趣，通过科学的教学模式，提高学生对英语的理解。并且，教师在教学时，也应与学生保持良好的合作关系，力求提高学生的综合素质。并且教师要不断进行教学突破，在课程开展前，要进行课程设计，保证教学内容能够被学生接受，教师也应为学生提供良好的学习条件，通过提高课堂趣味性，吸引学生的学习兴趣，从而促进学生爱上英语，有效提高学生的语言运用能力。

学习热情能够推动学生进行英语学习，是学生进行学习活动的动力，因此教师应充分调动学生对英语学习的积极性，并且不断调整教学模式，找到最利于学生接受和理解的课程方式进行英语教学，教师要充分调动学生的学习热情，打造轻松、愉悦的学习环境。例如，在进行《Do you like bananas？》教学时，教师可以联系生活情境，为学生创设生活化教学情境，使学生融入课程教学中，教师可以为其创设春游情境，活跃课堂氛围，并且在教学时，还可以组织学生参与猜词游戏，通过充分利用多媒体激发学生学习热情，使其投入到課程学习中。

二 打造趣味课堂，引导自主探究

打造趣味课堂能够有效激发学生的学习兴趣，提高乡村英语教学的有效性。教师要将学生当作学习的主体，更新自身教育理念，以达到提高教学质量的目标。初中生对未知事物充满兴趣，教师可以抓住学生的好奇心，通过分析学生兴趣爱好，将学生感兴趣的内容融入教学中，从而有效提高课堂教学效率。教师将英语教学和学生的爱好相结合，能够提高学生对英语的理解水平，并且还能有效激发学生的学习兴趣，使学生能够将注意力集中到课堂上，从而达到提高教学质量的目标。例如，教师在进行《Can you come to my party？》教学时，可以为学生营造聚会氛围，并且邀请学生参与其中，降低学生对英语的理解难度，在聚会过程中，教师可以要求学生练习英语对话，并且教师能够通过聚会情境，巩固学生所学知识，学生也可以就自己感兴趣的话题进行讨论，有效提高英语沟通水平。

教师想要提高课堂教学效率，就要提升学生的自主学习意识，充分发挥学生的主体作用，因此教师要不断调整教学模式，提高学生自主探究效率。教师可以将学生进行分组，为其设置学习目标，学生可以有针对性地开展讨论，提升主动学习意识。例如，教师进行《Could you please tell me where the restrooms are？》教学时，可以组织学生在课堂上进行探究，教师也应为其安排学习目标，让学生根据自己的学习目标进行合作学习，使学生在讨论中掌握词汇要点，学会语法和句型，小组探究还能加深学生对基础知识的印象，有效提高课堂学习效率。

三 给予思考空间，强化课后训练

传统教学模式注重教师讲解过程，教师很少倾听学生发言，课堂上通常都是教师在滔滔不绝地讲解知识要点，学生很少有时间进行自主学习和探索，并且初中生的自制能力较差，教师长期“满堂灌”，会导致学生失去学习兴趣，学生对知识的巩固和复习不及时，教学效果明显受到影响。因此，教师在教学时要调整教育观念，给予学生充分的空间进行实践，加强学生对基础知识的检验，同时教师也应为学生提供更多展现自己的机会，为其布置相应的练习作业，巩固学生对基础知识的理解。例如，进行《Will people have robots？》教学时，教师给学生讲完will相关知识点后，可以引导学生进行讨论，并为其布置训练作业，加强学生对基础知识的掌握，加深学生对一般将来时态的理解。结语：

综上所述，教师应根据教学情况转变教学理念，及时调整教学模式，提高对学生的兴趣引导，同时要注重学生的实践环节，加强对学生能力的培养。另外，教师要将学生当作课堂的主体，突出学生的主观能动性，促使学生主动探索，提高其学习积极性，从而有效提高课堂教学效率，提升学生的英语表达能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]冯明.乡村初中学校英语课堂教学的有效性研究[J].课程教育研究，2018（17）：125.