谈如何让学生在阅读中自主构建出阅读策略

黄敏

摘 要：通过《快乐读书吧》的课外阅读活动，让学生在阅读中自主构建出阅读策略，讓学生运用这些策略在读中得趣、得智、得能。

关键词：新课标;阅读目的;阅读策略;构建

根据新课标的要求，义务教育阶段九年的阅读总量应该在400万字以上，因此，应该从入学开始就帮助孩子和书本交朋友，让阅读成为孩子终身的爱好。学生阅读的目的比较单纯，按需求可以分为三类，第一类是在阅读中想得到乐趣，第二类是想在阅读中获取信息，第三类是在阅读中希望能提高语文学习的能力。作为老师，我们鼓劲学生阅读，就应该着力于这三类的目的，并努力把这三种目的融合在一起，满足学生阅读的需求。而要达到这三类的目的，就需要帮助学生找到阅读的方法，需要多种阅读策略的支持，但阅读策略不是教出来的，而是学生在阅读过程中自主建构的。如何让学生在阅读中能自主构建出阅读策略呢？我以部编版教材四上《快乐读书吧》为例，谈谈让学生在阅读中能自主构建出阅读策略的“四步曲”。

第一步：预读书，“得”策略。

想要学生自主构建策略，老师应该预先读读选好的书，做到对推荐书籍相当熟悉。只有对内容熟悉，才能根据不同书籍的特点，采用不同的方法吸引学生去阅读。部编版语文四上《快乐读书吧》以“很久很久以前”为主题，引导学生阅读中外神话。根据第四单元课文的特点，我在这个单元进行教学时，相应不同课文推荐了三本书，分别是《山海经》《中国古代神话故事》《希腊神话》，在熟读这三本书的基础上，我在教授《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》时，就渗透了相关的一些阅读策略，例如在激发学生阅读《中国神话传>时，我利用《普罗米修斯》与《燧人钻木取火》进行对比，让学生初步体验“比着读”的策略。在《精卫填海》的教学时，我采用的是“问着读”和“画着读”的策略，增加孩子们阅读文言文短文的兴趣。没错，只有对内容的熟悉，，才能找到适合文本的相应策略。例如人物关系比较复杂的书，可以“画着读”，用人物关系图帮忙理清;故事情节曲折，人物丰富的书，可以采用“演着读”的方法。阅读策略有很多种，建议教师先熟悉了解相关策略，在自己的阅读过程中尝试应用，以求为学生提供真实的帮助。

第二步：办活动，“埋”策略。

这个“埋”策略，需要老师设计丰富多彩的读书活动，其中，这样的活动可以是故事会，可以是阅读笔记展，可以是插图赛，可以是思维导图展，可以是演故事……当然，也可以办一个综合性的活动，百花齐放。由于在第四单元课文的教学中，已经对阅读策略进行了渗透，于是，我把全班分成了三大组，每组负责研读《山海经》《中国古代神话故事》《希腊神话》的其中一本，这样设计的目的是希望在活动中，让学生互相帮助，互相促进，让他们在活动中得到“书还可以这样读”的启示。我让他们在之前总结出来的“问着读”“画着读”“比着读”“想着读”“演着读”的方法中，选取喜欢的方法来进行相应神话故事的研读，当然，在他们读的时候，我也不断地参与，给予帮助和指导，为《快乐读书吧》的活动能有高质量的展示做准备。

第三步：活动时，“挖”策略。

《快乐读书吧》的展示活动开始了，在小组汇报前，我布置了一个任务，让学生在看汇报时，想一想：“这个小组采用了哪一种阅读策略，觉得这个策略怎么样？”确实，我们一定要捉住活动的契机，让学生去发现哪种文本适用哪种阅读策略，只有这样，学生才会把之前学到的策略再一次进行内化，理解得就更加深入了。例如我们班的《中国古代神话故事》小组，她们在阅读时，觉得自己只是采用了“演着读”的策略，结果同学们不约而同地认为，他们还结合着“想着读”的策略——在“演着读”时，他们能对人物的描写加以想象，配上了相应的动作和神态，这就是“想着读”的功劳。于是，学生更是明白，读书策略并不是单一使用的，原来是可以几种策略同时使用的。

第四步：再读书，“用”策略。

在学生开始构建阅读策略时，老师还可以组织学生进行一次讨论，说一说自己在阅读中有了怎样的提高，还存在怎样的的不足，要明确下一步的提升方向。而对活动进行适时的小结，更让学生回忆自己参与活动时是怎样完成任务的，自己采用的策略好不好，还有没有更好的策略。在这样一次又一次的反思中，学生自然而然地就会构建出一系列的阅读策略。这时，老师还可以相机引导学生阅读更多同类型的书，让学生选择适合的阅读策略，把阅读活动延伸下去，达到让学生自主阅读的目的。而我在这次活动结束时，发现学生对其他国家的神话产生了兴趣，于是，我就适时推荐了相关的作品：《世界经典神话与传说故事》《奥丁的子女》《日本神话故事与传说》，让他们用喜欢的，适合的策略进行阅读，由此把神话阅读活动延伸开去，使学生更全面地了解神话、感受神话，也让学生在活动中构建到的阅读策略可以继续完善。

的确，丰富多彩的阅读活动，在学生自主构建出阅读策略中，起了举足轻重的作用。老师在活动中“潜藏”策略，学生完成阅读活动，并在活动过程中建构阅读策略，逐渐找到阅读的门径，最后就可以形成个性化的读了。愿我们的孩子不但爱读，还会读。孩子们快乐读书吧。