一份小学毕业语文试卷带来的课外阅读的启示

毛继俊

丹阳市小学毕业考试结束后，对语文试卷，我进行了仔细的分析，仔细揣摩出题意图，分析当今小学语文考核的核心点与方向。对于这份试卷，很多语文老师发出了感慨：课外阅读已经成为语文学习的不可或缺的核心学习板块。

一、开展课外阅读的现状调查

在五月份，我对任教班级的课外阅读情况进行了一次专门的书面问卷调查。调查结果如下。第一是阅读的类型：45%的同学喜欢看侦探小说，20%的同学喜欢看言情小说，15%的同学喜欢看漫画书，10%的同学喜欢看散文、作文书，还有10%的同学不喜欢看书。学生对于侦探、言情类小说是钟爱的，对于学习类的散文及作文读物，不是很喜欢。第二是每天阅读的时间：25%的同学阅读时间在30分钟内，15%的同学阅读时间在30—60分钟之间，20%的同学阅读时间长在60—120分钟之间，40%的同学在120分钟以上。就读书的时间来看，大部分的学生很爱阅读。

二、开展课外阅读，是教学必要的要求

《义务教育语文课程标准》在“课程目标与内容”中提出：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文，背诵优秀诗文240篇。九年课外阅读总量应在400万字以上。

对于小学三个学段，课程标准要求，课外阅读不少于145万字的阅读量。对照这个标准，一半以上学生的阅读量没有达标。究其缘由，是现今的教育大环境决定了学生的阅读趋向。当今学生的阅读，很大程度上受到小考、中考和高考的指挥棒的影响，考什么教师就让学生读什么，读书的目的是为了提高考分。虽然目的性不是很纯洁，读书毕竟还是启动了。

三、开展课外阅读，是语文学习的大势所趋

2019年下半年，全国统一使用“部编本”教材。对于部编教材，主编温儒敏早就喊出了重视课外阅读的呼声。在温儒敏看来，扩大阅读量是改革的方向。因此，要学会阅读的方法，让语文课外阅读向学生的语文生活延伸。温儒敏说，部编本语文教材在小学一年级安排了“和大人一起读”栏目。到了高年级和初中，几乎每一课都有课外阅读延伸的设计，还安排了包括“名著导读”“古典诗文诵读”等栏目，力图让教师、学生和家长形成“三位一体”的教学体系。

丹阳的毕业考试呼应了温儒敏主编的呼声。那今后的语文课怎样才算成功呢？我粗浅地认识，我们处在一个转型的社会时期，我们教育工作者要有历史的使命感和责任感，一定要延伸到课外阅读，全心全意地提供给孩子们纯真的阅读，让学生养成读书的习惯。妙趣横生的语文书以及丰富的课外读物，这些精神食粮也许会让他们终生难忘。

今天的小学语文教学，正在由传统的重知识记忆逐渐向重阅读思考转向，由过去的文山题海的刷题格式逐渐向学生阅读感悟能力提升转化。“得语文者得高考”，这个语文不是简单的语文成绩，更重要的理解是语文能力， 对任何一门学科的阅读的能力。所以，小学语文教学在这种大形势下，只有摆好自己的位置，寻准方向，用好方法，才会立于不败之地。

四、对于今后课外阅读的想法

1.课外阅读应该成为语文教学的常态。在以前的语文教学中，课外阅读常常设置为加餐。这种不正常的教学状态必须转变。在日常教学中，课外阅读要有完整的规划，确定每天应该怎样读书、每天的课外阅读量。可以成立讀书联盟小组，通过小组成员之间的监督对阅读质量进行管控。

2.课外阅读要通过活动进行有效推进。以活动为载体积极推进课外阅读的开展，是个有效的方法。比如这学期我们六年级读《西游记》，我班采取活动推进法。学生读过一段时间后，我组织了一次“讲《西游记》故事”活动。第一步，每个学生必须在小组内讲一个《西游记》故事，讲完后每组评选“故事小能手”三名；第二步，12名学生在班上进行讲故事比赛，评选出一、二、三等奖，颁发“故事大王”的荣誉证书。这样，学生对于《西游记》大部分故事情节都有了充分的认识，同时享受到了阅读的快乐。

作者简介：江苏省镇江市丹阳市新区实验小学语文教师。