如何在高中物理教学中提升学生的核心素养

摘 要：近年来，随着我国教育事业的不断发展，在物理教学中提升学生的核心素养，成为高中物理教学的主要目标和任务。物理作为高中教学体系中的重要学科，大力培养和提高学生的核心素养，有利于学生提升物理学习效果。本文对在高中物理教学中提升学生核心素养的方法进行研究，希望能够提高学生的综合能力，促进其健康成长。

关键词：高中物理;核心素养;策略探究

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）37-0022-02

引 言

物理学科的核心素养是学生适应自身发展和社会发展的重要能力和不可或缺的品格，也是其在学习物理知识的过程中不断形成的。物理学科的核心素养是学生进行物理学习，领悟和掌握物理知识的一种具有物理特性的良好品质，是学生科学素养的重要组成部分。高中物理学科的核心素养有物理思想、科学思考、科学研究、科学态度和责任四个维度，不仅将物理学科本身固有的科学精神追求和物理观念展现出来，还体现出物理学科对培养学生综合技能和思维能力的详细要求。因此，如何在高中物理教学中培养学生的核心素养，是物理教师要研究的重要问题。

一、端正学习态度，帮助学生树立正确的物理观念

物理学科是研究物质的运动规律和基本结构的一门学科，许多学生学习物理的时候通常会忽视其重点，仅理解了物理是一门学科，单纯地将学习物理看作完成学习任务，没有意识到学习物理能够帮助自身了解世界和改变世界的本质作用。学生在这种思想的影响下，能够主动地学好物理知识是很难的。基于此，教师在对学生开展核心素养培养的时候，第一步就要端正学生的学习态度和观念，让学生能够学到真正有用的物理知识，并将其运用到实际生活中，彻底改变为了应付考试和得高分的错误思想。因此，教师应该重点培养学生的物理学习态度和观念，牢记新课程改革的核心内容，为学生未来发展和终身学习奠定良好的基础，在教学时加入课程以外的知识，注重了解和把控学生学习观念与态度。教师还应明确物理学习的根本目的和意义，在帮助学生学习的过程中，重点解析物理原理，使学生能够学会运用物理知识，而不只是学会做习题。此外，教师要科学合理地引导学生确定自己的学习任务和目标，时刻保持正确的学习态度和观念，树立正确的价值观，进而帮助学生学习物理、感悟物理、应用物理，树立正确的物理观，更好地运用物理知识去了解并改变世界。

二、加强师生交流，消除师生间的沟通屏障

师生间的沟通屏障存在于诸多学科之中，严重影响了教学效率的提升。物理学科的逻辑性非常强，所以教师在讲解时经常会受思维惯性的影响而忽略一些细节内容。这些细节内容很可能对一些学习基础较差、思维能力不强的学生造成知识上的理解困难，长此以往，学生就会跟不上课程教学进度[1]。此外，师生间交流的不充分，还会造成学生不能完全掌握教师的讲课重点;反过来，教师也搞不清学生的学习障碍和难点。为了解决这些问题，教师要引导学生找到合理的交流方法，重视课程和师生之间的沟通。比如，在学习向心力的时候，学生存在许多不理解的地方，然而不敢大胆向教师提问，害怕出现错误而被批评，因此不会主动、积极地和教师交流。这时教师应该引导学生树立正确的交流观，激发学生的物理学习热情，鼓励学生确定以科研和交流为任务的学习目标。

三、学习学科内涵，发挥物理的内在魅力

物理学科和实际生活的联系非常紧密，它能解释生活中的很多日常现象，由此可以看出，物理是一门非常全面且强大的学科。然而，受我国现阶段教育等诸多因素的影响，物理学科无法将其内在魅力真正发挥出来，学生也很难真正学习到物理学科的内涵。在这些因素的影响下，提升学生的核心素养是非常困难的。因此，在高中物理教学过程中，教师想要全面提升学生的核心素养，关键之处在于帮助学生理解物理学科的内涵，使學生感受到物理学科的内在魅力。比如，在学习万有引力的时候，教师可以讲解一些相关新闻事件，共同观看和物理知识相关的纪录片、专题栏目等，在物理知识实际应用的帮助下，充分展现物理的内在魅力，再通过详细讲解让学生知道物理研究工作的辛苦和艰难，感受其实事求是和不断创新的科学精神，促进学生提高物理核心素养。

四、激发学生物理学科学习兴趣

以往，物理教学通常是先预习，再讲课，然后进行试题练习，最后布置物理作业，已经成为一种固定模式。该模式的学习过程是单调乏味的，会逐渐降低学生学习的积极性和主动性，并严重影响其学习兴趣[2]。所以，教师在教学过程中应该利用行之有效的方法提高学生的学习兴趣，结合学生日常生活中的所见所闻，提出一些和物理相关的问题，让学生自主探究、解惑，不断在教学过程中制造疑问和悬念，使学生对物理知识产生渴望和探求的心理。教师要结合学生学习状况和基础，专门设计一些科学合理的问题，使得学生经过仔细研究和深入思考后就能顺利解决。假如出现学生一时想不通的情况，教师可以在一旁给予学生适当的帮助和引导。学生解决问题后，收获了巨大的成就感，长此以往，就可能对物理产生极大的学习兴趣，逐渐沉浸在物理的世界中，进而达到培养核心素养的目的。

五、加强实验教学

物理学科的学习，离不开大量的科学实验。实验能够帮助学生形成良好的科学态度，锻炼较强的动手能力。对实验能力的考查，一向是大型考物理考试的重点内容。加强教学实验工作的有效方法主要有：课堂的实际演示实验，使用全新的演示手段创设生动形象的情境，对学生的感官造成强烈的冲击，从而激发学生物理学习兴趣，提升核心素养;提供良好的实验条件，让学生分组做实验，有更多动手或思考的机会，提高对基础知识的理解程度，大力培养学生的动手能力和观察力;布置设计性的实验作业，让学生自主设计实验方案;运用合适的实验器材，计划合理有序的实验步骤和分析数据的方案，进而获得实验结果;进行数据误差分析，进一步改进和完善实验方案，有目的地引导学生形成良好的知识运用、拓展和实践能力，全面提升学生的核心素养[3]。

结 语

总而言之，物理教学工作要以提升学生核心素养为根本目标，同时要求教师遵守和尊重教学规律，使学生核心素养的提高不再是空想，而是真正做到在每个学科、每节课上全面地贯彻学生核心素养的培养工作。

[参考文献]

林明华.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].福建基础教育研究，2016（02）：4-6.

蒋华.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].物理教学探讨，2017（04）：4-5.

陈志胜. 基于核心素养反思高中物理教学[J].福建教育，2017（Z2）：108-110.

作者简介：戴乃赛（1982.8—），男，浙江苍南人，本科学历，中学一级教师，浙江省教坛新秀。