校企深度融合的高校创业人才培养模式分析

摘    要： 现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平显著提升，在这样的背景下高校教育工作开始关注人才培养方式，这是我国社会得以良好发展的基础保障。本文在校企深度融合的基础上，重点分析高校内部创业型人才具体培养模式，有效改善高校教育工作开展现状，提高人才培养质量，为人才未来良好发展做出贡献，同时为我国社会中各个企业的综合水平提升提供人才支持。

关键词： 校企深度融合    高校创业人才    培养模式

在我国社会经济，以及工业快速发展的过程中，产品在更新换代期整体速度不断加快，国家对于创新型高素质技术人才的需求不断扩大。要求高校内部顺应时代的发展，改善课堂教学模式，致力于创业型人才的培养方式分析，这样才能满足社会对人才的需求。本文在校企深度融合的基础上，重点探讨创业型人才培养具体方式，希望为我国综合国力的提升做出贡献，为校园内部教学工作的长足进步产生深远的影响。

一、校企融合的背景

国外的相关学者根据校园内部的教学工作，与体育融合模式的选择方式，以及合作的具体动机、类型等详细分析和研究，并且把合作模式分为正式与非正式这两种类型。同时，相关学者在研究的角度进行分析得出最终的结论，企业校园之间相互合作需要具有一定的兼容性，也需要二者相互促进、相互融合，这样才符合高校人才培养模式的新形势。目前国内的校企合作主要从不同角度对学生进行教育和引导，需要发挥企业的教育作用。目前，我国的校企合作已经经历企业内部进行职业教育、校企分离、把企业引入校园、政府主导、校企合作方式、校企走上一体化的过程，所以在最新的发展形势下，越来越多的人开始关注高校内部双主体的教学模式，并且重点提倡校企之间的融合。

二、校企深度融合创业人才培养模式特点

校企内部的深度融合在人才培养过程中有着非常重要的作用，特别是针对创业类型的人才培养，促进学生的全面发展，并且把这一教育工作作为基础保障，以学生的个体为主，力求挖掘学生的潜能，这是课堂教学的根本。在创业型人才培养过程中，重点突出学生本身具有的创业意识和精神等最基本的内容，希望通过培养学生的创业能力，把教育工作与学生未来成长有机结合，并且同步提升。

应用形式：高校内部人才的培养是最为基本的技能，创业型的人才培养在我国高校内部属于人才培养整个系统中非常关键和重要的组成部分，校园和企业之间的深度融合对于人才的培养有着非常重要的作用。要突出学生对于创業知识所具有的应用能力，这是这一类人才在培养过程中非常重要的内容，也从根本上提高学生解决问题的能力。

开放性：在高等教育工作过程中，良好的发展是满足社会需求的主要过程，并且不断向社会提供开放应用型人才，为社会服务。通过基础知识学习，大学内部的服务职能不断凸显出来，校园必须与社会接轨，通过内部的资源整合，加强社会内部与校园内部人才之间的沟通和合作，才能提高学生核心竞争力。

实践性：主要着眼于学生综合能力的培养，要求学生把理论和实践相结合，采用灵活多样的教学模式增强课堂教学效果，才能重点培养学生的创业能力和意识，使学生适应不断变化的职场。

三、我国传统高校创业人才培养模式存在的不足

（一）师资力量薄弱，创业教育的教学效果有待强化。

在创业型人才培养过程中，教师起到了关键作用，特别是教师的整体水平，直接决定在校园工作开展过程中创业教育整体的质量。教师具有的阅历，以及对于知识讲解的经验，直接影响学生对于知识学习的效果，影响课堂教学工作质量。但是，从目前我国很多高校创业教育工作开展过程能够看出，教师属于“学院派”类型，其所讲的大多数都是教材上的理论知识内容，缺乏真正的实战操作经验。一些教师没有一定的企业工作经历，虽然部分教师为了增强创业教育工作所具有的实践性和针对性，聘请专家为教师讲解知识，并且深入学生中，以讲座形式融入相关知识点，但是由于缺乏一定组织协调性，导致学生很难真正掌握相关经验，课堂教学效果难以增强。

（二）重视理论教育，忽视实践教学环节。

创业工作的实践活动主要指的是在高校内部实施创业教育过程中非常重要的一种课程模式类型，有些学者在研究过程中甚至把创业实践活动当成创业教育工作开展过程中，与其他教育类型具有的最本质的区别类型。目前我国一些高校内部对于创业教育工作非常重视，并且重点关注理论课程具体的开展情况，但是由于各种原因在很大程度上忽视创业教育中包含的实践教学的分支内容，由于实践平台缺乏，学生很少拥有机会真正进入企业中参与创业，更难以涉及企业的经营和管理，很难发挥创业教育工作的作用。

（三）保障体系不完善，创业外部环境未形成。

创业类型的人才在培养过程中，属于一项系统性的工程内容，要求政府、企业及相关校园部门协调，并且连同合作互相配合，真正实现企业内部和校园教学工作协调的运转保证，二者之间共同发展，并且取得实际效果。但是，目前我国在创业教育工作开展过程中，主要以高校作为教育的重要场所，涉及的各种教育内容，以及相关要素相对比较分散，并没有真正形成统一的合力教育。近年来我国政府在相关的政策、资金、信息和平台等方面，对于大学生创业虽然提供了一定的指导及帮助，但是后续能够持久的力量和保障力度不足，甚至企业在大学生的创业教育过程中整体参与性不强，社会对于大学生创业的文化氛围尚未形成。

四、校企深度融合的高校创业人才培养模式

（一）“一线贯穿”培养学生的创新意识。

“一线贯穿”指的是在创建过程中形成最新类型的创业人才，在教育工作中使用的课程体系，把对学生进行培养的创新理念作为课堂教学工作最主要的发展脉络，设计最新类型的课程。例如：创新的基础设计、理论改造等内容，并且举办各种各样与创新有关的比赛，如，发明竞赛、产品制作竞赛等，这样就能真正把创新教育深入学生的教育工作中，把创业人才的培养与创新教育相结合，使其贯穿始终，对于每一个大学生未来成长都有重要的意义，发挥一线贯穿的专业培养作用。

提倡创新的创业教育，从根本上改善教师教学思想理念，使教师形成创新的思维意识和能力，在实践和理论教学中突出学生自主的创新能力。在教学内容和方法的选取过程中，引导学生自主学习、大胆思考，通过各种各样的方法，让学生提出问题解决问题，在教学过程中不断培养和增强学生的创新意识。

（二）“三层递进”培养学生的创新能力。

“三层递进”这种教学模式，主要的循环方法是：从无到有、从有变得非常多、从多到变得精细化这一个原则，学生从进入校园到毕业需要经历至少三次以上的创新培训，真正形成创新的思想和意识，提高自身创新能力。

学生在进入校园之后就开始学习相关专业的知识内容，按照自身意愿开展一定的与专业相关的小设计和制作，通过一边学习、一边成长的模式组建团队、小组，增强课堂知识学习效果，让学生产生自主学习的意愿，在与人交流和沟通的过程中产生思想上的碰撞，在自主学习的氛围中得到自由良好的发展，进而初步形成创新的理念。

第二年，通过校园所组建的一体化教学模式，以及教师的悉心教育和引导，学生对于创新理念拥有最新的认识，其思维和能力得到快速发展和提升，部分学生可以参加校园内部所具有的创新大赛，对创新思想有更深层次的领悟。

第三年，学生进入校企合作，参与校企合作的项目科研开发，从根本上提高创新能力。在校园教学工作中要真正培养创业型人才，就要真正发挥企业的协同作用，实现校企合作的教学模式，进而使学生真正融入企业，感受到创新创业的重要性，进而有效培养创新能力。

（三）“校企融合”培养创新人才新条件。

在校企合作中，二者之间共同创建研究和设计，形成一体化的教学基地模式，才能充分发挥校企双方在資金、设备、场地、经营、管理等方面具有的优势，共同对研发内容进行设计，让学生参与其中进行加工、生产、管理等，真正实现和形成校内专业的实体，以及校外企业共享的长效机制。搭建出教学最新的平台和模式，使创业教育理念真正融入平台，学生和教师针对自己创造的成果进行展示和感受，解决校企合作过程之中缺乏实际项目而被相互分离的难题，利用最新的创业思想，带动人才的就业培养，使更多的人才融入社会中，为社会发展注入新的血液。同时通过最新的教学方法，使企业参与高校人才培养过程中，让学生逐渐感受到企业内部氛围的熏陶，接受相应的训练，最终成为具有创新能力和最新技术的应用型人才，进而更好地融入未来的社会环境中。

综上所述，创业课程如果能够良好地与企业相互合作，形成校企深度融合的模式，对于学生的成长便起着推动作用。校园要联合企业总结创业课程设置，以及新形势下大学生创业培养的特点，并且按照各个高校的发展状况进行教学，不断地更新和改革高校创业课程的设置方式，重点关注学生创业的培养，以此为社会输送更多的新型创业人才。

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项目基金：本文系2019年河北省人力资源社会保障研究课题立项“校企合作、产教融合”实践研究（课题编号：JRS-2019-5098）。

课题组成员：曹锦锦   张   伟   张红蕾   祁卉璇。