绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用体会

摘 要：语文学习能够提升学生的人文素养，丰富学生的精神内涵。阅读是语文学科的重要组成部分，同时也是语文教学的重点和难点。绘本是一种新型的阅读材料，符合小学低年级学生的年龄特点和学习特点，能够激发小学低年级学生的阅读兴趣和积极性，进而让学生学会阅读、深入阅读并爱上阅读。本文就绘本阅读在小学低年级语文教学中的应用策略展开研究。

关键词：小学语文;低年级学生;绘本阅读;运用策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）34-0081-02

引    言

随着新课程改革的不断深入，我国越发重视素质教育，对小学语文教育教学提出了更新更高的要求。小学是学生学习和成长的关键时期，是提高学生综合能力的重要阶段。语文是小学阶段的一门基础学科，知识体系较为复杂[1]。语文学科教学中最重要的部分就是阅读。阅读不仅能够增强学生的理解能力，还能够提高学生的写作能力。小学低年级学生的年龄较小，在阅读中极易受到外界环境因素的干扰和影响，无法集中注意力。绘本阅读的引入，能够激发学生的阅读兴趣，给学生带来更丰富的感官体验和情感体验，促使学生以饱满的热情投入阅读。绘本是一种将文字和图画结合在一起的图文形式，可以将抽象的文字资料转化为生动形象的图画，将复杂的语言转化为简单的视觉体验，更适合低年龄段的学生阅读。

一、合理选择内容，激发阅读兴趣

人们常说“兴趣是人类最好的老师”，由此可见，培养学生的阅读兴趣是提高学生阅读水平的重要途径之一。小学低年级的语文教师在选择绘本阅读材料时，要结合低年级学生的心理特点和兴趣爱好，选择合适的绘本，确保绘本与学生的阅读能力相契合，从而激发学生对绘本阅读的兴趣，从而提高阅读效率和质量。

例如，在教学《动物儿歌》一课时，首先，笔者带领学生将这篇课文阅读一遍，让学生对所提到的动物有一个基本的了解，并在此基础上，设置问题：“同学们，除了课本中提到的动物，你们在生活中还见过什么动物呢？”这个问题非常符合学生的性格特点和生活实际。在日常生活中，动物是随处可见的。听到这个问题，学生就会展开积极地思考。有的学生回答：“我们家有一只兔子，特别可爱！”有的学生答道：“我在动物园见过老虎！”还有的学生说道：“我见过老鼠。”然后，笔者将绘本《可爱的鼠小弟》引入课堂，带领学生一起阅读。这套绘本一共有六本，每一本都讲述不同的故事。在《鼠小弟堆雪人》中，就讲述了鼠小弟与朋友们一起滚雪球、堆雪人的故事，可是他的雪球、雪人总是没别人的大。滑雪的时候，从来没滑过雪的他还骨碌骨碌地滚了下去……在这个绘本中，鼠小弟的形象跟学生日常生活中看见的老鼠的形象完全不一样。绘本中的鼠小弟是可爱的、有趣的，学生阅读这一绘本后，会对各种动物的形象有更加生动的认识和理解，促进学生不断成长。

二、应用多媒体设备，丰富阅读形式

大部分的绘本阅读以学生阅读纸质绘本为主。随着计算机技术的发展，多媒体设备被广泛应用于教育教学中，能够将抽象的语文知识具体化和生动化。因此，小学低年级的语文教师可以在绘本阅读中适当应用多媒体教学设备，丰富绘本阅读形式，拓展绘本阅读内容，进而拓展学生的知识面，让学生了解更多课外知识。

例如，在教学小学语文《妈妈睡了》一课时，首先，笔者带领学生总结这篇课文的意义。这篇课文是以孩子的口吻写的。于是，笔者设置问题：“同学们，这篇课文的内在含义是什么呢？”有的学生回答：“这是孩子和妈妈之间的‘爱。”其次，笔者利用多媒体教学设备播放绘本《猜猜我有多爱你》让学生观看，这样就可以让所有学生的閱读进度保持一致。这个绘本所表达的主题也是“爱”，与课文《妈妈睡了》一样，涉及孩子与母亲间的亲情。学生在阅读绘本《猜猜我有多爱你》之后，能够从大兔子与小兔子的对话中明白母爱的伟大和可贵。最后，笔者再提出疑问，将本节课的意义进行升华：“同学们，在生活中，父母是如何表达对你们的爱的呢？”听到这个问题，学生会积极回忆以往生活中父母所做的一些有关“爱”的事。有的学生回答：“有一天我和爸爸妈妈一起出去玩，突然下起了雨，爸爸宁肯淋雨，也坚持把伞给了我和妈妈。”还有的学生说：“不管刮风下雨，爸爸妈妈总会一起接我放学。”所有学生回答完毕，他们就能够了解其他同学的爸爸妈妈所做出的一些温暖的事情，从而使学生加深对父爱、母爱和亲情的理解，给学生带来不一样的情感体验，让学生学会感恩。

三、巧用诵读方式，增强阅读情趣

小学低年级语文教师开展绘本阅读时，如果仅仅让学生反复地阅读绘本，而不采取措施让绘本阅读变得趣味化，就会导致学生失去对绘本阅读的兴趣，甚至对阅读产生厌学心理。因此，教师要转变教学观念，巧妙地应用诵读方式，增强绘本的阅读情趣，深化学生的情感体验。这不仅能够提高绘本阅读的效率，还能够提高学生的表达能力。

例如，在教学小学语文《小蝌蚪找妈妈》一课时，笔者会先带领学生阅读一遍课文，再利用多媒体教学设备播放一段蝌蚪转变为青蛙的视频，让学生了解蝌蚪的成长史。小学生对新鲜的事物充满了好奇和求知欲，播放视频可以吸引小学生的注意力，让他们以饱满的热情投入接下来的阅读和学习。学生观看这个视频后会产生疑问：“老师，为什么蝌蚪没有腿，而变成青蛙后就有腿了呢？”对这个问题，笔者这样解释原因：“蝌蚪的成长是一个变态发育的过程。在这个过程里，它的尾巴会消失，然后长出腿。”这样既可以激发学生的阅读兴趣，又可以拓展学生的知识面，让学生学习课本上没有的知识。笔者又引入绘本《我爸爸》，采取逐页翻阅的方式让学生对其中所表达的内容进行诵读。看到第一张图片时，笔者询问学生：“这个爸爸在干什么呢？”学生异口同声地回答道：“哈哈，他在做鬼脸！”然后笔者再问：“你们觉得这位爸爸是一个怎样的人呢？”有学生回答：“他一定很快乐！”在问答的趣味环节，学生能够保持学习热情。之后笔者引导学生对绘本中的内容进行诵读：“这就是我爸爸，我爸爸真的很酷！我爸爸什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕。 他一跳可以跳过月亮，还会走钢丝，而且不会掉下来。他敢跟巨人摔跤……”通过诵读，学生可以深化对绘本内容的感知，产生更强的情感共鸣。最后，笔者组织学生将自己爸爸的形象画出来，写上一句想对爸爸说的话。通过诵读和绘画，绘本阅读就具有了趣味性，学生的热情高涨，从而提高了其绘本阅读的效率。

结    语

综上所述，小学生对绘本有着浓厚的兴趣，教师可以抓住学生的这一心理，利用绘本开展阅读教学。在小学语文教学中开展绘本阅读，能够培养学生的想象力、审美和表达能力，丰富学生的情感体验，拓展学生的知识面，从而实现学生的全面发展。

[参考文献]

梁俊涛.在图文并茂中实现深度阅读——基于故事绘本的小学语文阅读教学研究[J].名师在线，2019（17）：38-39.

作者简介：汪琼（1979.6—），女，江苏无锡人，本科学历，中小学一级教师。