综合版画在小学美术教育中的应用分析

摘 要：在进一步深化推进教育改革的过程中，小学美术教育工作的开展愈来愈重要。要促进美术教育质量提升，就需要教师创新教学方法，将综合版画科学地应用于美术教育中，为学生的综合素质提升助力。基于此，本文就小学美术教育综合版画的应用价值以及其制约因素进行分析，进而就综合版画的应用措施进行详细探究，希冀能从理论层面深化探究，为实现美术教育发展起到积极的促进作用。

关键词：小学美术;综合版画;应用

中图分类号：G40-014                   文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）34-0063-02

引    言

小学美术课程是培养学生审美素质的重要课程。新课程改革对小学美术课程教学提出了新的要求，注重美术教学方法的创新，成为促进美术教学良好发展的重要举措。教师将综合版画和小学美术教育有机结合起来，能对促进美术教学模式的创新、发展起到积极作用。

一、小学美术教育综合版画的应用价值以及制约因素

1.小学美术教育综合版画的应用价值

（1）有助于提升学生的形象感知能力。新课程改革背景下，开展美术课教学活动，要以培养学生的综合素质为目标。美术课堂教学要从创新的角度，融入新的观念和方法。教师将综合版画和美术教育进行有机结合，就能为培养学生的形象思维以及感知能力发挥促进作用。

例如，在美术教学中，教师可对低年级学生开展综合版画教学，让学生收集生活中的材料，如布料及树叶等并拓印在画纸上。在这一过程中，学生能够从触觉转向平面视觉，也能从中养成观察生活的习惯。这对提升学生的形象感知能力起到积极的促进作用[1]。

（2）有助于提高学生的创造性思维。美术课堂教学中运用综合版画，对培养学生的创造性思维起到积极作用。综合版画的应用过程，是学生动手操作学习的过程。学生在这一过程中需要充分考虑局部细节，通过自己的创作，发挥创造性，激发自身想象力。制作版画的时候，学生可手脑并用，作品创作其实是学生思维拓展的过程。教师让学生通过拼、贴、粘等方式进行实物拼接，能从整体上提升美术教学质量。

2.小学美术教育综合版画应用的制约因素

在小学美术教育过程中，综合版画的应用是提升学生综合素质的重要方法，但在实际应用方面其还是会受到诸多因素的影响，主要体现在以下三个层面。

（1）教育理念因素。美术教育过程中，教师由于受到教育理念因素的影响，会对综合版画的应用质量和效果产生不良后果。传统的教育理念下，教师对综合版画的应用意识不强，认为采用综合版画比较麻烦，会影响美术课堂教学进程。基于这一错误的认识，美术教学效果受到影响，使得综合版画和美术教学的结合出现问题。

（2）材料及创作空间因素。在美术课堂教学中，教师要灵活运用教学方法，将综合版画科学合理地运用到美术课堂上，创新教学模式，从整体上提升学生学习的质量和效率。综合版画应用如果受到材料以及创作空间因素的影响，就会造成美术教学质量低下。版画作品需要按照画、刻、印步骤来完成，所以教师在加强对材料以及创作空间要素等方面的重视的同时，需避免因材料质量问题限制学生的创作空间，影响美术教学最终效果。

（3）教师因素。在美术教学中，教师对综合版画应用过程中，要充分注重对自身专业素质的提升，这样才能真正對综合版画教学应用质量的提升起到积极的促进作用。从实际教学现状可以发现，教学师资力量薄弱的问题已经影响了综合版画在美术课堂教学中的应用效果。

二、小学美术教育综合版画的应用措施

1.提高教师素质

要提升小学美术教育质量，教师就要从多个角度进行考虑，将综合版画和美术教学紧密结合起来，创新美术教育模式，满足美术教育对美术教师的教学要求。因此，学校要注重提升美术教师专业技能以及版画技能。综合版画教学应用需要教师专业知识技能的支持，在这一基础上，才能真正促进综合版画应用质量和效果的良好呈现。在综合版画实际教学中会涉及诸多开放以及发散的合作探究内容，教师在教学中要发挥组织作用，保障学生在合作探究学习中提升学习质量。

综合版画应用需要教师加强对学生技能、情感和知识方面能力的培养，要与新课程教学培养学生能力素质的要求相结合，充分发挥综合版画应用的积极作用。这就要求教师在美术教学中明确综合版画的价值，并科学设计美术课程教学任务，提升学生综合素质。

2.提高学生的实践能力

要将综合版画和美术教育紧密结合，教师就要充分注重提高学生能力，在美术课堂教学中充分注重推动学生的动手积极性。综合版画的应用需要联系美术教学实际，由于版画操作实践性较强，小学生动手实践能力比较薄弱，在美术教学中，教师要能结合学生的年龄特征、学习能力，开展与之相适应的综合版画的应用活动，从而提升学生的动手实践能力。如果将纸贴画作为版画的表现形式，这对学生的动手能力是很大的考验。学生需要在创作中掌握版画过程，设计整体造型，还要树立全局观，不仅要体现出美观，还要将制作过程积极简化，保障版画作品的简洁。学生造型完成后，教师要让其通过剪、贴、粘等操作，在兴趣的驱动下完成版画制作过程。

3.因材施教，提升综合版画应用质量

小学美术教学综合版画应用要结合不同年级来开展，不同年级学生的思维成熟度以及操作能力都会存在差异，这就需要教师在具体教学过程中，充分按照因材施教的方法进行应对。在一二年级学生中应用综合版画时，教师需要通过实物拓印的方式开展教学。低年级学生刚接触综合版画时比较好奇，所以教师通过实物应用可满足学生的感官体验，深化学生对综合版画的应用理解，只有在实践中才能有效激发学生学习的主动性。教师在实际教学中要引导学生养成良好的学习习惯，为学生创设情境，调动学生参与的积极性。在三四年级学生应用综合版画时，教师可通过吹塑板着手实施，让学生这一阶段的思维逐渐发展，视野逐渐开阔。教师采用这种方法教学能够深化学生的记忆力，培养学生的想象力，鼓励学生进行立体创作，提高学生的认识能力，促进学生思维意识的良好发展。在实际教学中，教师要加强对学生个性表达的关注，使他们在合作学习中提升学习能力。另外，在五六年级学生中应用综合版画时，教师可通过木板来开展。在这一阶段，学生对艺术的理解深度更进了进一步，教师需要引导学生积极探究艺术本质，从技巧方面着手向学生传达体验。同时，教师要了解版画历史背景，进而促进学生感受文化的重要意义，使其运用自身情感进行创作。例如，让学生通过各种材料进行制版操作，创作画稿，准备实验材料时，教师在这一过程中为学生提供指导，促进学生的个性化创作。

结    语

总而言之，在小学美术教育过程中，教师要充分注重将综合版画与之紧密结合起来，从整体上提升美术教育质量水平。教师应通过对美术教学综合版画应用的探究，了解综合版画应用对学生学习的重要促进作用，为美术教育工作的良好开展起到一定的推动作用。

[参考文献]

张琳.版画在小学美术课程教育中的应用[J].华夏教师，2019（09）：47.

作者简介：王君（1989.5—），女，山东青岛人。