促进教师专业发展的高校教学督导机制研究

韩以轩 叶 强 胡 鹏 曾 莹 傅春华 王明谊 胡 媛 王红伟

（1.成都中医药大学教务处，四川 成都 611137；2.成都中医药大学养生康复学院，四川 成都 611137；3.成都中医药大学护理学院，四川 成都 611137；4.成都中医药大学离退办，四川 成都 611137；5.成都中医药大学图书馆，四川 成都 611137；6.成都中医药大学药学院，四川 成都 611137）

教育教学质量是高校生存和发展的生命线，本文章以提高教学质量为最终落脚点和归宿，以教师专业化发展为切入点，结合高校实际与教学管理实践，建立健全教学督导运行机制，落实教师主导、学生主体地位，探索一种基于促进教师专业发展的教学督导运行机制，进一步完善学校教学质量保障体系。

一、高校教学督导与教师专业发展

“督导”在《现代汉语词典》中的解释为“监督、指导”，英文“surpervision”，前缀为“超级、高于”的意思，可以理解为从高处来视察。高校教学督导是对教学过程的一种有效监测，贯穿于教学组织、检查、指导、评价以及反馈的全过程，集中体现在督教、督学、督管、督建等。高校教学督导已经成为了教学质量管理的重要组成部分，对提高教学质量发挥着重要作用。

“教师专业发展”是指教师作为专业人员，自身教育理念、专业知识、专业能力、专业态度及动机、自我专业发展意识等方面的成长过程，即从新手成长为专家型教师的发展过程。根据教育规律 ，高校教师都需要十年左右的成长期 ，因此，加强教师队伍建设，不断提高教师教学能力，是教学质量提高的关键因素。

高校教学督导与教师专业发展之间关系即教学督导通过随堂听课的方式对教师进行评价和指导，不断提升教师专业能力，促进教师的专业成长。目前，高校教学督导在促进教师专业发展方面普遍存在一些问题，例如，督导重“监督教师上课”，轻“指导教师提升”，因此，构建基于促进教师专业发展的高校教学督导运行机制显得尤为重要和必要。

二、促进教师专业发展要贯穿督导工作全过程

在教学督导实践中，要构建“事前准备、现场评议、反馈指导、情况通报、跟踪落实”的督导工作流程。第一，事前准备。在督导前，对工作目标细化，对督导重点做到心中有数。第二，解疑释惑。在专项督导中，专家在认真审阅和检查的同时，多与相关人员沟通交流，解疑释惑。第三，反馈与沟通。在全面了解情况基础上，督导组广泛交流讨论，形成集体指导意见，进行反馈与沟通。第四，归纳总结。教学督导后，汇总分析，提出建议，写出书面报告，公布督导情况。第五，跟踪落实。对课堂教学被评价为中等及以下的教师和专项督查中发现的问题，进行跟踪听课，跟进落实。

这五步工作流程也可以理解为督导工作的准备、执行、反馈三阶段，准备阶段，督导组要有明确的督导制度、督导职责、责任分工、工作内容、工作要求、工作计划等；执行阶段，督导组开展的一系列督导工作，包括随堂听课、专项督导、专项调研、跟踪督导、培训研讨等；反馈阶段，督导组可以通过听课评议、督导总结、开反馈会、书面报告、宣传海报等多种反方式进行信息反馈；要把促进教师的专业发展贯穿到督导工作的全过程。

准备阶段为教师专业发展“定向”：督导工作制度及工作要求中除了明确督导的工作职责及分工外，更需要明确促进教师发展，提高教学质量才是督导的核心价值所在。督导虽为专家，但在如何帮扶教师，促使其教学能力的提升方面还要对督导组进行更为专业的教育培训。执行阶段为教师专业发展“把关”：督导执行过程包括随堂听课、专项督导、专项调研、跟踪督导、培训研讨等，在执行过程中要及时发现问题。例如，教师的教学手段和方法单一，理论联系实际不够，启发少，与学生互动不够，课堂纪律管理不严，教学内容不吸引学生，课堂气氛沉闷等影响教学效果的教师问题要严格把关。反馈阶段为教师专业发展“护航”；信息反馈是督导环节的最关键一环，督导组可以通过听课评议、督导总结、开反馈会、书面报告、宣传海报等多种反方式进行信息反馈，反馈信息及改进建议能够帮助任课教师找准问题，不断提升。高校教学督导机制作为教学质量监控系统的一部分就是依据教师教学信息的发现、收集、整理、分析、反馈、调控，从而达到一种闭环式的循环系统促进教师能力提升的。

三、构建与完善促进教师专业发展的督导运行机制

1.建立健全高素质的督导队伍

高校教学督导工作具有很强的思想性、专业性、专门性和导向性，督导工作开展质量的好与坏跟督导专家素质水平有着直接的关系，因此，建立健全高素质的督导队伍是完善督导运行机制的关键前提和重要保证。我校是一所文、理、医、公、管等多学科、多专业、多文化、多民族的综合性大学。教学督导紧紧围绕人才培养目标，站在学生成长成才角度思考问题，但专家的知识再渊博也会有盲区，例如缺乏藏医药专业督导等，要使督导真正成为教学工作的帮手，成为教师教学发展的助听器，就要建立一支专兼职相结合、专业结构合理、高素质的专业教学督导队伍，不断增强督导组的责任感和使命感，紧紧围绕促进教师发展，提高教学质量做好督导工作，不断提升督导水平。

2.不断创新和改进教学督导的工作方法

教学督导是“了解教学情况、发现先进典型、反映存在问题、提供决策信息”，是学校“下情上传、上情下达”的联系纽带，是上级与基层、领导与群众的沟通管道；起着学校重要教学改革措施的宣传、助推的作用，要不断创新和改进教学督导的工作方法，真正发挥督导的重要作用。

（1）小组和个人相结合的课堂教学督查形式

对课堂教学督导，采取小组和个人督查相结合的方法。可将督导专家分组，由小组集体督查。督导专家们通过集体听课和讨论，多角度、多专业、全方位观察、分析和评价，评价的结果更具有客观性、科学性和公正性。集体听课对中青年教师具有更大压力和推动力，他们从与督导专家的交流中得到更全面的指导，对教师教学能力、专业水平的提高具有更好的促进作用。

（2）对新进教师、新办专业等进行重点督查指导

新进教师缺乏教学经验，不熟悉教学环境，一方面，存在教学质量不高的风险，另一方面，需要有经验的督导专家帮助诊断问题，给予扶持和指导。督导过程中发现新进教师在教师仪表仪态、师德教育、教学文件的准备（教学大纲包括实验教学大纲、教学进度、教案、教学秩序和纪律等）等方面的情况，应及时反馈学校，同时给予指引指导，和教研室、院系一起，帮助新教师站上讲台，站稳讲台。新办专业往往存在教学条件准备不充分，专业课程设置经验不足等问题，也需要有丰富教学管理经验的督导老师帮助发现问题，协调、链接资源解决问题。因此，教学督导在对全校进行督查的同时，要重点对新进教师、新办专业进行重点督查，真正做到督导针对性强，找准关键，及时发现问题，及时解决问题。