初中数学课堂教学方式转变的实践研究

杨贺铭

一、 引言

在社会发展之下，初中生的学习受到了越来越多的关注，特别是对于我们国家教育教学中重要组成部分的数学科目来说。在素质教育不断深入发展的过程中，传统课堂教育存在的一些弊端渐渐显露了出来，比如教师教学思想缺乏先进性、教学方式依旧比较单一等等，这些不但无法提升学生的学科成绩，还在一定程度上导致学生渐渐对整个科目学习失去了兴趣，已经完全无法适应当下社会的基本需求。对此这就需要将课堂教学方式予以转变，给学生核心素养的提升打下坚实基础，使其与时代发展相适应。

二、 转变原因

(一) 社会因素

现阶段，我们国家正处在经济高度发展的重要时期，其整体经济开始从粗放型渐渐向着集约型转变。在这之中就需要大量的创新性人才加入进来，但是长期以来由于我们都是运用的填鸭式教学方式，所以学生的创新意识普遍不高，整体教育的发展远远落后于经济的发展，学生素养无法适应当下社会发展的基本需求。

(二) 学校因素

长时间以来我们的教育都存在着很大的问题。在初中时期学生所背负的课程压力越来越大，教师基本在上课的时候普遍都注重对应试技巧的教授，忽视了对学生创新意识的培养；重视对知识内容的灌输，忽视了对智力能力等方面的开发；重视对标准答案的教授，忽视了多途径的研究。教师自身在整个工作过程中也都基本喜欢听话的学生，所谓的比较调皮的学生，其好奇心往往被教师当作是缺点，这样一来不但打击了他们探索的积极性，还阻碍了对创新思维及创新能力的培养。

(三) 学生因素

在我们国家社会经济不断发展之下，给大众提供了大量的物质财富，由此养尊处优的生活给整体教育行业带来了一定弊端。当下的初中生在衣食条件上越来越好，在劳动过程中却又过于拈轻怕重，在学习方面缺少刻苦的精神，基本在学习的时候都是全凭兴趣爱好。根据相关统计数据发现，大约有60%左右的学生都存在偏科的情况，而有1/2的学生整体学习目标还不够明确，有大约1/5的后进生都基本丧失了对学习的兴趣，特别是在进入到初三之后。

三、 转变实践

(一) 转变教师角色

教师在素质教育之下，其身份不但是知识的传授者，更是学生整个学习过程的引导者、合作者等等。在新课改之下，受到新型教学理念的影响，教师在课堂当中的角色与地位都发生了转变，这种转变主要体现在：其一，教师成为了整个教学活动的设计人员。为了可以让大家积极主动地参与到整个数学活动的探究过程中，教师们都需要精心设计相应的教学活动，比如运用合适的问题情境等。其二，教师成为了整个教学活动的组织人员。课堂是教学的重要场所和中心，教师最重要的任务就是展开教学活动。对此教师自身就需要具备相应的组织能力，促使所有学生都可以投身到活动之中。

(二) 转变课堂导入

1. 温故导入

在导入的过程中将旧知识复习一遍，进而实现承上启下，深化旧知识和新内容之间的联系性。比如，在给大家教授有关“等腰三角形的判定”这一节内容的时候，可以先将等腰三角形的基本性质带领大家复习一遍，即“两个底角是相等的”，也就是在一个三角形之中，等边所对的角也是相等的，反过来理解带领大家进入到新问题之中，“倘若有一个三角形其两个角相等，那么其对应的边也是相等的吗？”这样一来就能够顺利将新课引入进去，从而激起大家的好奇心，对本节内容产生兴趣。

2. 联系实际导入

在数学课堂中有很多的内容都可以直接联系到我们的实际生活，因此对于教师而言就需要不断去挖掘生活之中的数学素材，进一步充实并强化课堂内容，并在新课教授的时候将学生的实际情况联系进去实现新课导入。比如在平时的解题过程中学生们几乎都会遇到顺流和逆流的问题，因此导入的时候就可以从学生骑自行车上学的角度切入，给大家提问题：“大家在骑自行车的时候逆风的时候比较快，还是顺风的时候比较快？为什么呢？”或者也可以从学生的游泳问题切入提问：“在河流中向上游的时候比较快，还是向下游的时候比较快？为什么呢？”这种导入将学生的实际体验或者是间接经验相联系的方式，可以进一步加深学生对知识内容的理解与掌握。

3. 直接导入

在进行课堂导入的时候教师还可以直接运用一些实物、做实验等方式给大家进行直观演示，由此自然地将新课内容导入进来。当下的教学手段越来越多样，具体演示的内容也都变得越来越多，主要可以有效帮助学生进一步感知和理解知识内容。这种直接导入的方式在几何课程教学之中运用得相对比较多，比如，大部分教师都会将这一方式运用到分析圆和点、直线、圆之间的位置关系中，这种直接运用多媒体课件的方式使教学方式变得更加简单易行，学生在其中可以领悟到的知识也变得越来越多。

(三) 转变学生学习方式

在学习的时候，因为学生个性与具体学习内容上的差异影响，导致学习方式基本都存在一定缺陷，所以教师就需要运用各种方式，给不同的学生、不同的学习内容教授给不同的学习方式。当下大部分的初中生都还在运用被动式的学习方式，整体学习主体比较单一，在上课的时候基本都是师生之间的单一交流。而学生获得信息的渠道也相对比较单一，对知识的理解能力比较浅，依赖性比较强等。但是在新型教育理念之下，学生学习有了更多的含义和功能，其目的从单一的成绩提升和升学准备，转变成为了学会创造、学会应用、学会思考和学会学习。所以，除了接受性的学习之外，观察、猜想、设计等都是学习的一种，除了做题之外，写论文、设计探究方案、整理资料等方式也都是作业。对于具体的转变方式来说，就是要让大家从原先的死记硬背和题海战术等被动式的学习转变成为主动参与和合作探究的模式。更精准的就是从原先单一的模式转变成为综合性的多元化方式。要想实现这一转变就需要让学生对课程内容进行自主设计和安排，并不能只由教师安排，给大家留出更多的思考空间。

(四) 积极创设条件，加强对知识的认知

不论是哪种知识，都是科学家长期以来从生活之中总结探究出来的，因此可以说数学是来源于生活的，所以这就需要教师在教学当中将学生对于数学内容的感性认知还原出来。比如，在给大家教授有关几何图形的三视图这一节内容的时候，可以让大家动手去做一些正方体、圆柱体、圆锥等立体图形，然后再让大家去认真观察，进一步体会这些图形的侧视图、俯视图与正视图等等。学生一般对于这类动手操作的内容都比较感兴趣，所以在学习的过程中便能够找到兴趣。在大家将图形制作完成之后，再让他们将整个图形制作的快捷方式等全部讲述出来。其中可能会有学生直接剪出来六个小的正方形，然后再把这些正方形全部粘在一起形成一个正方体。或者有学生直接运用到了“一四一”型等个例，这样一来就能够给后续图形的展开奠定基础，再运用各种拆分方式，将正方体展开图的几种情况全部总结出来，这样一来学生就会加强对图形结构的记忆，明确正方体的展开图一共有十一种。

四、 结束语

总的来说，在初中数学教学当中，教师应该要加强对学生兴趣的激发，不断创新自身的教学方式，引导大家运用正确的方式进行学习，树立起来正确的学习态度，养成良好的学习习惯，促使学生们都成长为国家所需要的人才。