班规与学生的发展

沈海霞

新学期初，林老师与学生一起早读、一起晨会、一起早操、一起就餐、一起午间阅读，一起暮省……两个星期的朝夕相处，林老师发现了班级里存在的很多问题，如做眼保健操时有人睁眼、从食堂回教室途中有人乱跑、周一升旗仪式上常常有人忘穿校服……第三周周五的班会课上，林老师将近两周来学校对班级的常规考核情况公布出来，林老师请每个学生都谈谈自己的看法，并询问大家怎么解决。学生们纷纷提出要制订班规，于是，林老师结合学校的常规考核，带着学生一条一条地确定适合本班的规则，同时与学生约定，如果有不合理的，可以定期讨论修改。

此外，为了激发学生学习的积极性，林老师和学生相约制订了“一周组长轮流制”，按座位顺序，每位学生都拥有担任一周小组长的机会。此班规是学生主动提出的，也获得了80%学生的认可。这条班规当即就通过了。实施之初确实也很受欢迎，毕竟以往学习不突出的学生都未曾尝到过当小组长的滋味，他们的学习积极性有了显著提高；学习落后的学生更是喜不自胜。看着学生眉眼间流露的喜悦，林老师甚感欣慰。小D 是新班规的第一个受益者。一天清晨，林老师刚到办公室，就看到这样一幕：小D 泪眼婆娑，数学老师正生气地对小D 大声说：“你自己作业都不交，还收别人的作业？你这样的学生有资格当组长吗？”面对如此的暴风骤雨，林老师也是如坐针毡，赶紧解围道：“小D，还不赶快回班把作业补上！”次日的晨会课上，林老师将小D 的事例作为引子，请学生共同讨论：如何当好小组长？大家纷纷献计献策，最终达成共识，明确了小组长的职责：小组长要做好榜样，应当成为该组学生言行举止学习的典范。班规实施一段时间后，一位后进生的家长特地来电感谢林老师。家长说：“林老师，您真有办法，这学期小C 当了一周小组长，变化好大，早上再也不用催他起床了，作业也自觉完成了。他还告诉我，要一直好好表现，因为他还想当小组长！”