微课模式在农村小班化教学中的可行性

□甘肃省民乐县洪水镇友爱小学 张定斌

当前，大部分农村小学人数规模逐年减少，班级呈现小班化趋势，需要我们以小班化教学理念为指导，在教学理念、教学模式、教学方法等方面做以深层次的思考和探索，把课堂真正交给学生，把教学活动切实落实到学生的主体参与之中，以学生的全面发展为本，以调动和激发学生的学习积极性，促进探究创造性为根本目的，有效促进学生的不断发展和终身发展。微课作为一种新的教学方法，以视频和动画的形式呈现，具有时间短、内容少、方式灵活的特点。微观教学的概念自2011年以来首次提出，已在中小学进行了试验。微观教学模式具有促进学生自主学习进步，提高学生心理优势的优势。微课应用在农村小班化教学中，作用十分突出，意义举足轻重，它可以有效弥补当前农村小班教学存在的不足，可以培养学生的兴趣，能够促进自主学习、分组学习、参与式教学、愉悦教学等课堂形式的实施，从而有效提高教学效率，全面提高学生自主学习能力。本文从学生的特点出发，从微课本身特点探讨了其在农村小班化教学中应用的可行性。

一、微课的定义

“微课”概念的提出由来已久，“微课”是对“微型教学视频课程”这一名称的简称，微课的作用是用以解决一些传统教学手段所不能有效解决的重点和难点问题。微课所依托的主要载体是教学视频，微课的核心内容是通过课堂教学视频播放的方式，是针对相关的学科知识点、教学重难点、教学活动、教学任务等准备的一些课程资源。展示和运用到学生的学习活动之中，对学生进行知识的传授，能够节省教学时间，并且有效提高教学效率。作为一种模拟的一对一教学情景，微课是与一对多的课堂教学形式是有着根本区别的，它有着完整的教学设计、过程展示和逻辑层次的，还包括材料课件、教学反思、实践测试、学生反馈、教师评估和其他辅助教学资源的。微课已被越来越多的教师理解并应用于教学过程中。学生可以随时随地通过移动终端观看和学习教学视频，达到探究新知和巩固知识点的目的。

二、微课教学的特点

（一）广泛融入“互联网+”的趋势之中

微课模式的主要承载方式是视频，其核心是精心设计和录制的课堂教学视频。此外，一些辅助性的教学资源的使用也是不可忽视的，如教学设计、材料课件、教学反思等等，这些资源以一定的组织关系和表达方式，构建了半结构化的课堂学习方式，是传统课程的基础，所以，微课模式也是课堂教学主动融入“互联网+”趋势的一种很好的利用。

（二）教学重点突出

微课模式下，教学重点突出，短时间有利于学生的集中，微课方式的采用对教师的教学过程中来说是很好的促进作用，可以更大程度地提升教师的教学效率，学生可以轻松访问各种视频课程，这对学生学习兴趣的提升有很好的促进作用。

（三）时间较短

微课中所使用的视频教学资源也可以被称为是“微视频”。顾名思义，微视频的最大特点在于时间的短小，其持续时间一般维持5分钟至8分钟左右，最高也不会超过10分钟。微课模式的应用意味着教师需要将45分钟内传授给学生的课程集中在10分钟之内，短暂的学习时间更加有利于学生保持自身的注意力。

（四）学习内容少

微课的核心理念在于集中突出学习的主题，即减少多余的学习内容，重点强化某一特定的问题或知识点。与常规的课堂教学相比，微课具有明显的针对性和目的性，内容相对较少。同时，较少的学习内容可以有效帮助学生进行知识点的记忆，学生甚至可以重复去观看视频。

（五）体积小

一般情况下，微课视频的体积不会超过50Mb，其格式为通用的视频模式，不仅可以直接通过网络进行下载，更能够在多种不同终端载体中进行播放。在观看视频时，学生既可以选择在线观看的方式，也可以将其下载至手机、PC等终端设备上观看，方便学生利用零碎时间进行学习。在农村小学当中，留守儿童群体占据了很大的一个部分，学生家长为了方便与学生进行日常沟通和联络，往往会给学生配备手机等电子设备，而这也在无形之中为微课模式的应用提供了契机。

（六）资源组成效果好

众所周知，微课具有明确的学习主题和学习主线，并配套了诸多的学习视频资源。而这些资源的结合，则可以形成一整个形象、生动、高质量的学习单元资源，从而为学生提供全面的学习资源。

（七）知识整合性强

微课体现了抽象知识学习的复杂性，微课模式整合了图像、声音和内容，使学生更直观地感受到语言交流的情况。它不仅可以增加学习兴趣，还可以帮助学生加深对输入信息的理解和内化，从而有效促进学生的知识获取。

在实践当中，微课模式的应用可以有效弥补传统教学模式所存在的弊端及问题。根据相关研究表明，普通人的注意力保持时间一般为10分钟左右，而小学生的注意力保持时间则因为自身的心智发育情况而略微下降。微课的持续实践则基本吻合了小学学生的注意力持续时间。同时，微课所具有的优势是传统教学模式所不具备的，而应用微课模式的主要目的则是为了实现教育改革，改变传统教学模式中的师生关系和地位以及学习流程，在真正意义上让学生成为课堂的主角。

三、农村小班化教学中微课教学的可行性

（一）适应学生学习需求

对于农村小班教学，不仅需要学生掌握基本的学习能力和技能，还需要教师加强指导，丰富教材，在农村小班化教学过程中是师生之间的互动和沟通。微课作为一种在世界范围内普及的新型教学方法，在国内外各种课程的教学中取得了良好的效果。它符合网络信息时代人们学习知识的新特点，学生自己也喜欢这种教学形式。微课教学可以提高学习兴趣，帮助他们在课后独立学习。从教学主体的角度来看，可以将微课教学有效融入农村小班教学中，以全面适应学生的学习需求。

（二）微课形式适应教学需求

关于微课模式是否适应农村小学小班化教学的发生这一讨论，我们不妨从微观课程本身的角度出发进行分析，微课教学是通过短视频进行的，教师对所需讲解的知识点进行重点划分，同时为学生制作相应的教学视频，就可以由学生在课下对视频进行更为自主的学习。农村小班教学的许多知识可以以微课程的形式呈现。教师可以在视频中介绍具体的知识应用，然后配合相应的练习让学生自己练习，可以说，微课呈现方式非常适应农村小班化教学形式的开展。

（三）微课模式是教学方式的创新发展

在微课教学模式下，学生的学习不仅仅局限于课堂的限制，而是冲破地点的限制，冲破时间的局限意义的。教师在课堂上测试学生的学习效果，并给予进一步的指导。课后，学生可以根据学习进度再次观看学习视频，及时反馈学习，调整学习计划。在学生通过观看视频学习后，学生以课堂小组合作的形式进行分析和讨论，并以小组为单位，在小组中合作，开展集体学习和集中讨论。在这种教学模式下，师生之间的互动增多，学生之间的合作与交流得到加强，学生学习的反馈变得更加及时，学生对自己的学习情境有了更好理解。

（四）微课模式有利于教学目标的实现

农村小班教学应注重培养学生的自主学习能力。在农村地区，受师资条件、教学设备的限制，小班教学效率基本普遍较差，学生的自主学习能力较弱。大多数学生的自主学习内容仅限于背诵文本，预览文本和完成家庭作业。我们可以借助微课的形式设计符合孩子个性化学习的内容，构建适合农村小班教学的教学模式，在新的教学模式中，真正提高学生学习自主性和积极性。

四、微课在农村小学中的应用现状

在农村小学教师的眼中，微课的应用对于实现教学目标有着不可忽视的重要作用。微课的应用可以在有效的教学时间内凸显教学的主题，且微课的教学时间较短，能够有效避免因为学习时间过长而造成的学生注意力不集中的情况。

同时，微课自身所具有的普适性是使微课可以在各个科目中应用的主要原因，且微课不会受到客观因素的影响，学生可以随时随地进行学习。实践证明，通过微课学习可以有效提高学生的学习兴趣及主动性。微课模式的应用充分体现了教育改革的初衷及目的，其将课堂归还给了学生，让学生成为学习的主体。此外，微课还具有较强的针对性，学生可以根据自身的学习需求进行学习资源的查找及选择。由此可见，微课可以帮助学生强化自身的薄弱之处，学生通过大量的专题训练实现自我提升。现阶段，农村小学教师对于微课的认识较为正确，在微课类型的选择方面基本能够实现灵活运用。由于小班化班级中学生的人数较少，教师与学生之间的沟通交流更为便捷，这也帮助教师在准确寻找到适合小班化班级的微课类型。

在设计微课视频时，教师应当采取分类设计的基本原则，每一个学习单元为一个大类，每一章节中的核心知识点则为一个小类。同时，知识点之间的关系并非简单的并列、排序关系，而要是通过建立网状结构的方式，让知识点以直观、生动的方式展示在学生面前，从而便于学生去认识知识点之间的联系性。在正式开展教学之前，教师还应当根据微课的主题为学生提供相应的配套学习内容，如知识点结构图、练习任务等。为在全校范围内实现资源共享，共同促进学生学习效果的进步，学校方面可以组织校内的名师统一进行微课的制作，并分享给其他的教师进行使用。现阶段，微课的制作主要由各个班级的教师独立负责，其在制作微课时普遍会面临着技术层面的问题，其所制作出的微课虽然在内容层面可以满足实际的需求，但由于受到设备、技术水平的限制和影响，微课的整体质量和精美度相对较差。若在条件允许的情况下，学校还可以成立专职的微课制作小组，配备专业的微课制作设备，为各科目教师提供统一的微课模板，再由教师自己根据教学需求对其进行适当调整。

五、给予农村小学微课教学的建议

（一）严格把握质量关

微课的质量会直接影响到学生的学习积极性及观看微课的欲望。微课的制作环节较为烦琐，其所涉及的技术内容相对较多，尤其是在拍摄视频以及后期剪辑方面对于微课的质量影响最大。因而农村小学需要严格把握质量关，通过多种方式提升微课的制作质量。

（二）建立微课体系

尽管微课是针对特定的知识点进行设计，但为了达到充分利用教学资源的目的，学校方面需要建立微课制作、管理及反馈体系，即利用整体的力量来提高自身的微课制作质量。

（三）丰富配套内容

微课学习一般会占据正常课堂的四分之一左右，而教师需要针对微课内容为学生提供丰富的配套内容，安排剩余的课堂时间，确保学生可以进一步强化知识点学习。从上述观点来看，将微课教学纳入农村小班化教学完全可行。在网络时代，人们接触到的大部分信息都是碎片化的，而微课程恰好符合信息碎片的特征，提高他们在合作交流过程中的能力。通过对微课模式的呈现可行性进行一定的分析和综合，可以看出，微课堂教学在我国农村小班化教学中具有深厚的基础和高度的可行性，应逐步推广这种教学模式的运用。农村小班学习在新时代呈现出新的形态。视频的使用是一种全新的教学模式，在教师的教学过程中广泛使用视频，让学生的学习兴趣更高，学习的主动性更强，同时微课模式对教师教学方法的创新性提高也是很好的辅助作用，教师可以根据自己的教学情况，辅佐以视频的支持，最大程度地满足教学需求，符合“互联网+”的时代发展要求，可以促进教学方式创新的实现，促进农村小班化教学方式的发展和进步。