刍议培养小学生数学直观想象能力的有效策略

□福建省漳州市平和县金华小学 陈惠斌

在小学数学学科教学中发展学生的核心素养的内涵极其丰富，如，发展学生的抽象思维能力、发展学生的逻辑推理能力、发展学生的数学建模能力、发展学生的直观想象能力、发展学生的数学运算能力、发展学生的数据分析能力以及发展学生的数学抽象能力等。

下面我将择取发展小学生数学学科核心素养的一个方面，即直观想象能力，展开深入探究。

一、凭借信息技术，培养小学生直观想象能力

直观想象能力，并不是一种凭空的想象，而是一种有现实依据的想象。正因为如此，良好的直观想象能力是以丰富的生活知识为基础的。然而，对于大部分小学生而言，因为他们的生活经验不够丰富，生活知识比较欠缺，所以他们在某些时候，根本就无法想象某些情景、某种事物等。那么，面对缺乏想象依据的小学生，教师应该采取哪些行之有效的策略，为小学生插上想象的翅膀，让他们有根有据、自由自在地想象呢？实践证明，小学数学教师可以凭借先进的信息技术，为学生创设惟妙惟肖的教学情景，展示栩栩如生的某种事物，据此，教师就可以让学生有根据地想象，进而培养学生良好的直观想象能力。

以下是小学四年级数学“位置”这部分内容的一个教学片段：首先，我利用多媒体课件向学生展示了动物园中的各个场馆，有熊猫馆、大象馆、狮虎山、猴山、鹿苑、鸟林等。此举，能够让每一位学生对动物园的所有场馆有一个感性的认识。之后，教师又利用多媒体课件向学生展示了该动物园的三维立体场馆。这样一来，学生对于动物园各个场馆的总体布局就会有一个比较清晰的认识。紧接着，教师又将利用多媒体课件向学生展示该动物园的平面布局图。从形象逼真的场馆到布局清晰的三维地图，从布局清晰的三维地图到简单实用的平面地图，学生的形象直观能力就会得到逐步培养。还比如说，在教学“长方形和正方形”这部分内容时，教师可以利用多媒体课件展示现实生活中的各种长方形和正方形，如电视机、手机、电冰箱、微波炉等，这些都是生活中的长方体，而它们的其中一个面正好就是一个长方形。由此可见，信息技术的巧妙运用，不仅能够让学生对学习内容兴趣浓厚，还能够在不知不觉中培养学生的直观想象能力。

二、借助各种教具，培养小学生直观想象能力

教具，即辅助教师教学的一种工具。在小学数学教学过程中，合情合景、适时适度地运用教具，能够使得抽象的数学内容形象化。而在此过程中，学生的直观想象能力也能够得到逐步培养。尽管在信息技术背景下，多媒体课件能够取代一些教具的功能，但是，它却始终无法完全取代教具。之所以如此，是因为教具能够给学生留下一种立体的、直观的印象。有鉴于此，小学数学教师要紧紧围绕教材教学内容，精心选择一些适宜的教具，并借助这些教具提升课堂教学效益与培养学生直观想象能力等。以教学“时、分、秒”这部分内容为例，教师可以巧妙地利用一个时钟的教具。利用该时钟教具，学生就会明白形象直观地知晓秒针转一圈，分针正好走一小格；分针转一圈，时针正好走一大格；在12时整时，时针、分针与秒针正好重合：在3时整和9时整时，分针和时针正好构成一个直角等。再如，在教学“平行四边形”这部分内容时，部分学生无法理解“长方形是特殊的平行四边形”。在这部分学生眼中，长方形与平行四边形是“风马牛不相及”的。为了让学生准确地理解长方形是特殊的平行四边形，教师可以借助一个平行四边形教具。这个平行四边形教具的四个角并不是固定的，教师通过拉伸，不仅可以让学生清晰地认识到平行四边形的不稳定性，还能够让学生准确地理解长方形就是特殊的平行四边形。

显而易见，教具的利用能够迅速打开学生的思维空间，能够不断舒展学生的想象之翼，能够逐步培养学生的直观想象能力。

三、利用自制学具，培养小学生直观想象能力

学具，是相对于教具而言的，是辅助学生学习的一些工具。事实上，在小学数学教学过程中，学具既有助于学生探究新知，也有助于学生完成练习，还有助于培养学生的直观想象能力。而今，在新课程背景下，自主探究业已成为一种主要的学习方式。而学具就是辅助学生自主探究的一种工具。巧妙地运用学具，学生就可以卓有成效地解决在自主探究过程中遇到的各种现实困难；巧妙地运用学具，学生就可以循序渐进地培养自身的动手操作能力；巧妙地运用学具，学生就可以不知不觉地发展自身的直观想象能力。例如，在教学“方向与位置”这部分内容时，教师可以让学生自己动手，利用卡纸制作一个辨别方向的学具。该学具上面标着“北”，下面标着“南”，左面标着“西”，右面标着“东”。不仅如此，该学具上面还标着“西北”“西南”“东南”“东北”等方位。利用这个学具，学生在解答与“方向与位置”相关的习题时，只要利用这个学具，就可以准确无误地辨别方向，完成练习。再则，学生在制作这个学具的过程中，也会对“方向和位置”等相关知识有比较准确透彻的理解。与此同时，学生的直观想象能力也能够得到逐步培养。还比如，在教学“平行四边形”这部分内容时，教师可以让学生在课前自己动手制作一些平行四边形的学具。或用一张卡纸，或用一些吸管，或用几根竹板，学生就可以制作出一些平行四边形学具。利用这些平行四边形学具，学生就会对平行四边形的各种特征有一个比较形象直观的认识与了解。而学生在制作平行四边形的学具的过程中，他们的直观想象能力以及动手操作能力都可以得到逐步发展。当然，学具在培养学生直观想象能力方面的作用，不仅表现在学生运用学具探究新知的过程中，还表现在学生自己动手制作学具的过程中。以制作学具为契机，学生的动手操作能力更强了，学生的直观想象能力也会更丰富。

总而言之，在小学数学学科教学过程中，教师要巧妙利用信息技术手段，借助形象直观的教具以及妙趣横生的学具等，都有助于培养学生的直观想象能力，进而发展学生的数学学科核心素养。从这个角度来看，数学课堂不正是孕育学生直观想象能力的一片沃土吗？