大数据时代高职思想政治教育工作创新研究

罗旭靖 王云平

（南阳农业职业学院，河南 南阳 473000）

近些年互联网技术在各个领域中被人们认可和应用，在全球范围内所产生的信息量十分庞大，人们面对数量繁多且内容多样的数据，也就渐渐的促使了大数据时代的生成。当代大学生往往具备灵活的思维以及娴熟的网络技术，大数据时代背景下对大学生的日常生活、学习等方面也有一定程度的影响，也使得高职院校内的思政教师改变了老旧的教学观念和教育方式。大数据时代为高职思政教育的开展提供了更进一步的机遇，而思政教育工作者就需要通过教育的创新来把握住机遇，从而使得高职思政教育内容能够更具针对性。

一、大数据时代的具体内涵

大数据这一词汇的产生是源于阿尔夫·托夫勒，这位未来学家对大数据时代给予了很大赞美，认为它是科技发展的最好时期。在时代变迁的同时，许多专家也逐渐的投入大数据的研究中。当前的21世纪互联网、云计算等技术也取得了质的飞跃，也就标志着大数据时代的降临。美国开启有关于大数据的研究也成为了全球国家借鉴和参考的内容，但是现阶段大数据始终缺乏一个准确的定义。英国有位学者认为大数据体现在对繁琐信息进行的分析，对其价值的定位为服务。而我国学习认为大数据是一种单位，其远超于传统的数据处理方式，并且将其的价值定位为创新。对大数据的各个观点进行综合，发现大数据时代具备着较为明显的特点，分别是信息数量的繁多、传递的迅速以及获取的多样。

二、大数据时代高职院校思想政治教育创新特征

（一）思想政治教育客体全面化

以大数据时代为教育背景，使得高职院校在开展思政教育工作时具备了全面性。在之前的高校思政教育工作的开展效果都不明显，原因在于高职院校缺乏人力和技术方面的支持，导致思政教育工作者在实际教学时受到局限性。为大数据时代中最大的益处就在于信息和数据的获取途径更加多样，高职思政教师能够参考大学生的各项数据从而做好充分的授课准备。除此之外思政教师还可以在不打扰教育客体的前提下，尽可能增加对教育客体在思想、价值观等方面的了解程度。因为大数据时代能够为高职思政教育者提供教育客体更加全面的信息，并统计下教育客体的思想和行为，对实际思政教育效果的体现有极强的助力。

（二）思想政治教育内容数据化

大数据时代背景下处理数据更加的快捷，只需要经过相关软件的统计和分析就能够将数据导入思政教育库中，使得思政教育内容不可避免的出现了数据化创新特点。对其进行更为细致的描述就是，数据化能够有利于思政教育工作者更好的完成关于教育客体的信息收集工作，从而更高效的处理信息。而有需求的高职思政教育工作者可以通过数据中的文字，掌握推动客体思维发展的关键点，进而在授课过程中能够将其利用起来达到正确引导的教学目的。现阶段通讯软件和搜索软件的广泛使用不可避免的会暴露人们的信息，而高职院校的思政教师可以参考客体在这类软件中提供的数据，分析客体的人际、情感等方面，使得高职院校思政教育工作的开展更加的精准和有效。

（三）思想政治教育资源丰富化

大数据时代为高职院校开展思政教育的各个方面提供了很大的益处，其中就包括丰富的信息来源渠道。教育渠道的丰富不局限于结构化，比如文本和图片等，还还包含半结构化和非结构化，例如音频和视频等。高职院校的思政教师可以将客体的各方面信息导入教育系统中，不仅仅是单一的年龄、性别等，还可以收集客体时常使用的搜索引擎、阅读和购物网址等体现客体个性的信息。收集到的信息资源以及丰富的获取途径对高职思政教育工作的顺利开展有积极的影响，能够帮助教师撞掌握客体自身的思想状况，进而在实际的思政教育中找到教学的突破点，推进高职院校思政教育工作的顺利进行。

三、大数据时代高职院校思想政治教育困境

（一）教育者地位困境

高职院校的传统思政教育工作的开展过程中，思政教师一直处于教育的输出方。实际上师生之间单方向的知识传输关系，导致学生一直被动的接受着教育，也就间接的导致了思政教育达不到想要的标准。大数据时代给予了高职思政教育者改变现阶段尴尬教育情况的机会，如若教师能够充分利用大数据的一些特点，例如开放性、互动性等，学生在接受思政教育时所受到的约束感会大大降低，思政教育效果也得以提高。但是大数据时代在给予人们信息的同时也造成一些弊端，因为媒体软件的生成使得信息中时刻充满了虚假，学生如果却缺少辨别是非的能力很容易会迷失在信息中，被不良信息诱惑作出错事。在社会潮流向错误的方向发展时，高职思政教师也不能阻止错误信息被学生们接受，进而影响学生的言行举止。

（二）大数据融合困难

大数据时代设备的发展跟不上科技的频繁更新。大数据背景下的高职思政教育应该积极的促进数据分析与思政教育内容的融合，进而产生一个新型的教育平台。但是实际上高职院校在进行思政教育时面对着很多的问题，包括教师片面的只进行情感教育等，及其不符合大数据时代的特征。另外就是高职思政教育者的陈旧思想问题，不使用或者不会使用大数据来处理和分析实际教育中出现的问题，也无法理解数据中所体现的原因。思政教育内容与大数据的融合具备较高的难度不利于高职院校思政教育工作的开展和推进。

（三）教育技术面临困境

大数据时代难免增加了高职院校的思政教育工作对相关技术的需求。虽然信息可以从各大软件、网站以及平台等途径中获取，但是对这些种类繁多的信息进行逐个筛选和分类才有可能被利用在高职的思政教学中，而这一技术工作的艰难程度也是可想而知。大数据时代所产生的信息基本具备高密度、虚假性等特点，因此高职院校思政教育工作者需要依靠技术对信息进行处理分析，判断其可靠性，而这一过程的完成不是十分容易的。经过调查发现超过七成的高职思政教育者无法完成信息筛选工作，也是思政教育工作开展需要解决的问题。

四、大数据时代高职院校思想政治教育创新实践方法

（一）创新工作方法，发挥教育者主导地位

大数据时代给予了高职院校的思政工作发展的新机遇，比如更具创新的教育特征，但是也给予了一定程度的困难。更有效的分析种类繁多的信息，实现高职思政教育效果的提升以及教育方式的创新，就需要思政教育工作者做到教学课堂的主导。完成此目标可以从两个方面着手，一方面是最大限度的利用大数据的预测。思政教师应该增强对大数据技术的了解程度，知道大数据具备预测功能，在此前提下利用数据预测学生的思想和行为走向，并在实际授课过程中安排有效的教学环节，提高学生在接收信息的警惕心理，避免被虚假信息所欺骗。另一方便就是注重教师自身的话语创新。高职院校的思政教师也应该跟上时代和潮流的步伐，增强自身的网络知识，在与学生沟通时能够产生共同话题，最大限度的降低虚假信息诱惑成功的可能。

（二）科学组建教育队伍，加快大数据融合

为了尽可能的保证高职院校的思政教育不会在大数据时代落后，就需要，对进行创新教育工作的开展，进入取得明显的教育效果。因此需要注重科学教育队伍的成立，提高高职院校中思政教师的信息分析技术。完成此目标可以从两个方面着手，一方面在于提升教师对大数据的掌握能力。高职院校需要安排一系列以大数据技术为内容的培训，使得思政教师在培训中更新自身对大数据技术的认识和了解，进行生成独特的信息敏感度。从而在实际思政教育工作中能力灵活的利用大数据完成信息预测和筛选工作，使得思政教育向创新的方向进一步优化。另一方面就是纳入专业人才。在人才选取上要现以政治素质作为主要要求，其次是尽可能的选取掌握网络技术能够处理数据的人才，提升高职思政教育者的总体水平，进而促进高职院校思政教育工作的顺利进行。

（三）树立大数据观念，保障教育技术充分运用

高职院校进行思政教育创新工作的开展过程中也要重视起大数据理念的传递。大数据时代数据运用的地方越来越多，也就导致个人信息极容易就会被暴露和窃取用到不正当的地方，尤其是网上个人记录以及微博信息等。所以强调大数据观念需要格外注重个人隐私，对可获取与不可获取的信息需要高职思政教育者作出正确的判断。

五、结束语

大数据时代为高职思政教育工作的实施提供了很多的便利，但是也给予了一些困难。面对信息繁多的数据思政教师需要加强自身对大数据技术的运用能力，实现信息的筛选和预测，进而推进高职思政教育的发展。