小学语文“作文先导式”教学模式探索

金芳君

【摘要】现阶段，我国的科学文化水平在不断地提升，人们对教育的认识程度进一步加深，并积极采取各种有效措施推动教育更好地发展，尤其是随着新课程改革的深入发展，我国小学语文教学中采用更多的创新模式。“作文先导式”就是其中最为著名的教学模式之一，其能够为学生营造出具体的情境使学生将亲身体验充分表达出来，同时其还能显著提高学生语文写作的积极性、创新性，这在一定程度上大大增强学生思维能力。为此本文将从“作文先导式”教学模式的内涵、特点、类型、产生的影响等方面展开全方位详细的探究，以此给相关人员提供相应的参考。

【关键词】小学语文;作文先导式;教学模式;探索

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

一、针对小学语文教学中应用“作文先导式”模式内涵的探究

目前情况下，绝大多数的教师在小学语文教学中应用“作文先导式”教学方法，该种模式是以作文为基础将教师与学生密切联系起来，双方能够以此为依据进行沟通交流。在这一过程中，小学语文教师首先通过创造相应的情境，学生可以在此环境中观察、分析其中涉及到的情境;其次，教师对学生的不同情况进行相应的指导，这要坚持以学生为主，教师指导为辅，加强学生小组之间的互助交流，使其尽可能运用自己的方式解决存在的问题。在此，对于年纪较小的学生，教师要列出写作过程中需要用到的生字词，并进行一定的讲解，从而有助于学生顺利进行写作。最后，在所有的学生写作完成之后，教师要对其进行详细指点评估，同时坚持实行学生间评论分析的环节，对表现突出的学生给予适当的褒奖，对表现较差的学生进行创作方面的指导与鼓励，并促使他们相互借阅，分享创作的经验心得。在小学语文教学环境中应用作文先导式教学方法能够在一定程度上大大提高学生的观察能力，同时还可以使其思维能力实现创新发展，从而进一步加强学生的综合素质水平以及文化素养。

二、针对小学语文教学中应用“作文先导式”模式特点的探究

（一）应用“作文先导式”具有自主性的特点

在小学语文教学过程中，应用“作文先导式”的教学方式具有显著的特征，其主要是以坚持学生为主体，教师为引导的方式进行学习活动。由于小学阶段学生的年纪较小，思维能力尚未得到全面的发展，尤其是对外界事物的认知能力、思考能力、分辨能力仍然处于发展时期，但正是由于其年纪较小，对外界事物充满好奇心，尤其是对新鲜事物的接受能力较强，因此教师可以在作文教学活动中充分抓住其自身的特点，利用小学生学习接受能力较强的特点，在课堂中采取有效的措施积极引导学生展开大胆的设想，促使其对作文素材、内容、写作方式积极探索，使其可以运用自己的方式充分表达自己的观点，这一措施能够促使其在今后的学习过程中主动地进行思考，并且积极寻找解决问题的有效途径，从而可以在极大程度上显著提高自身的自主学习能力。

（二）应用“作文先导式”具有整体性的特点

一般来说，人类的认知能力是在一定的情境、氛围、环境等因素的影响下，形成的整体系统活动，其对外界事物的认知水平也属于整体输入的一种具体形式。在小学语文教学过程中应用“作文先导式”的教学模式，通常是将活动作为教学环节中最重要的主体形式，在此过程中，学生将充分体会到学习中存在的乐趣，并且能够调动其积极性，使学生更加全面地理解作文写作的主要特点，同时将识字、阅读、创作进行有机的整合，从而进一步显著提升学生的领悟能力。

（三）应用“作文先导式”具有活动性的特点

由于小学生年纪较小，对外界事物的好奇心较强，因此教师可以充分利用这一特点，将教学活动内容与学生感兴趣的事物有机结合起来，进一步激发学生的积极主动性，使其充分参与到教学课堂中，并且能够在此环节中感受到语文写作具有的独特魅力，从而为接下来的学习奠定坚实的基础。

（四）应用“作文先导式”具有创造性的特点

应用“作文先导式”教学模式，其基本条件是要坚持以学生为本，以学生的亲自体验为参考，并且能够在教学环节中充分调动学生的主观能动性。为有效实现此目的，相关教师应该充分认识到自身的价值作用，积极引导学生展开科学合理的想象，提倡学生根据自身的特点，不受拘束地进行创作，这一措施能够显著加强学生的思考能力与创新能力，使其创作能力得到充分的发挥。

三、针对小学语文教学中应用“作文先导式”模式类型的探究

（一）关于表达交流模式的分析

现阶段，小学教学中应用“作文先导式”具有表达交流模式类型，该种模式主要是指小学语文教师率先设置一定的情境，并且需要格外注意的是该种情境必须要与相应的课文内容相结合，同时要引导学生对内容进行阐述。在小学语文作文教学过程中，教师应坚决杜绝填鸭式的教育，师生要积极参与到写作活动中，并与学生及时沟通交流，尤其是要引导低年级段的学生对参加参与的内容进行较为准确的表述，使其能够学会最基础的生词以及相关句型结构，进一步提升学生的创作水平。例如在部编版小学语文四年级上册第1单元的习作《推荐一个好地方》的作文教学中，教师可以鼓励学生积极发言，对其认为的好地方进行表述交流，并且能够与同学之间进行互动。学生表述完成之后，教师可以对用词不准确的地方进行适当提醒、修正，使其表达更加完善化、准确化。

（二）关于开放性引导模式的分析

开放性引导模式的教学方式能够在一定程度上辅助小学语文作文写作教学。例如在小学语文部编版的《小小动物园》写作教学过程中，可以事先组织学生参加相应的活动，这一举措不仅仅能够丰富学生的课后生活，也能够通过此方式让学生观察分析能力大大地提高，同時从观察中获得更多的课外知识，使小学生产生极高的学习兴趣，并且感受到语言的魅力，使其更具有上进心。除此之外，教师在讲解相应的知识点时要注重深入浅出，考虑学生的理解能力，采用合理的方式加强学生的接受能力，从而有利于其后期的写作。

（三）关于情景再现模式的分析

情景再现模式是指将相应课文内容进行还原，主要采用学生饰演角色的方式还原故事情节，让学生能够充分理解其中人物具有的情感以及文章内容意境，使学生更好地理解文章内容，同时要有效加强关键知识点的记忆能力，情景再现教学模式在一定程度上提高学生的学习积极性，使其语言表达能力显著加强。

四、针对小学语文教学中应用“作文先导式”模式重要影响的探究

在小学语文教学过程中应用“作文先导式”的教学方法能全面提高学生的听说读写能力，并且对提高学生的思维能力、创新能力有着极高的价值。在这一模式中教师处于引导地位，其能充分感受到教学观念的重要性，并认识到自身存在的不足以及学生自由发挥时具有的缺陷，从而促进其不断提高能力。

五、结语

在小学语文教学中应用“作文先导式”的教学模式，不仅仅能够丰富教学课堂营造良好的课堂氛围，还有效激发学习兴趣，并提升小学生语言表达能力。在教学中以学生为主，教师为辅的教学方式更有利于小学生养成良好的自主学习习惯，也有助于转变教师教学方式、教学理念，因此其对提高我国小学语文教学水平具有重要价值。

参考文献

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[2]张婧祎.小学语文高年级“作文先导式”教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2018（31）.

[3]鲍宗武.“作文先导式”在小学语文写作教学中的应用探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（6）.