初中语文自主互助学习方法浅谈

陈庆英

摘要：当今社会的竞争日益激烈，对于人才的素质要求也越来越高。语文学科是培养学生理解力、沟通力以及表达能力的重要方式，对于学生未来的成长具有很好的促进作用。新时代的教育改革对学校的培养方式提出了更高的要求，一味地被动接受已经不符合学生成长的要求，自主互助的学习模式开始受到各方的重视。初中是学生诸多人际交往能力形成的重要时期，所以本文以初中语文为研究对象，首先提出了自主互助学习模式在当今教育中的优势，其次分析了当前自主互助模式的教学方式在各个学校实施过程中存在的问题、出现这些问题的原因，最后提出了学校以及教师应该如改进教学策略来实现高效自主互助学习模式的应用。由于当前国内对于该板块的理论与实践研究较少，因此希望本文能够为国内该方面的理论研究提供一点可借鉴的经验，适应新课程改革的要求。

关键词：初中语文   自主   互助   学习

自主是指学生在学习中发挥主体的作用，能够独立进行一些问题的解决，而互助则是一种合作的学习方式，所以自主互助模式就是一种培养学生独立以及合作解决问题能力的方式，是一种从长远角度提高学生综合素质的理念。在初中的语文教学中，自主互助的教学模式就是指每个学生以单独主体的身份融入到小组合作中，小组的存在不是为了一些学生打酱油，而是无数个独立思考结果进行汇总融合的结晶。

一、自主互助学习方法的优势

（一）可以有效提高学生的独立思考以及集体合作能力

传统教学模式下，教师为了维持课堂的纪律，教学基本都是处于教师讲课，学生听课的状态，学生与学生之间是单独存在个体的关系。学生只能被动的按照个人的天赋以及接受能力去理解、吸收、消化课堂上的知识，彼此之间很容易出现等级分化的现象。而自主互助的学习模式下，每个学生可以与其他学生分享自己的观点，实现资源的共享，不同的学生就可以从不同的角度对知识进行理解。此外，一些小组任务的存在，会让学生们学会分工协作，不仅可以提高个人的独立思考能力，也能培养其团队意识。

（二）能够提高初中语文教学的课堂效率

自主互助的学习模式打破了传统单一枯燥的教学模式，学生与学生之间的互动以及合作学习不仅能够端正学生的学习态度，而且可以激发学生的学习热情，因为相比教师而言，同龄人之间在进行问题的探讨时更容易碰撞出思维的火花，学生也更容易活跃课堂氛围，提高整体的课堂教学效率。

（三）有利于促进新型师生关系的形成

当今社会，学生与老师之间无形之中还是存在一种难以逾越的鸿沟，学生觉得老师严肃、不苟言笑、难以亲近，并产生害怕老师，甚至排斥老师的心理时有发生。这种现象的出现可能是长久以来的传统教学模式的深层影响。但是不可否认的是，现代社会，学生思维只有在平等活跃的氛围下才更容易被激发出来。自主互助模式下，教师与学生的地位平等，课堂采用民主的方式，学生成为主体，而教师为辅，潜移默化中能够使学生改变对教师的印象，促进新型合作式师生关系的形成。

二、當前自主互助模式的教学方式在各个学校实施过程中存在的问题

（一）合作学习的单位划分不合理

自主合作学习模式要求教师将学生划分为不同的小组，每个小组中的学生应该包括不同层次、不同性格以及不同思维方式的学生，实现思维的有效碰撞。但是在实践中会发现，由于中国教学采用大班教学，一个班级少则四五十人，多则七八十人，很多学校的教师觉得采用这样的方式过于浪费时间，本着“提高学习效率”的原则进行随意分组。例如，很多教师觉得课堂时间有限，不应该为学生分配太多的时间，直接按照作为座位进行划分，前后座四人或者相邻六人成为一组，由于在进行作为分配时，教师没有充分考虑学生的特性，多以学生成绩为依据，导致小组分配也是随机的，组与组之间很难做到同质平衡，例如很多喜欢发言的同学聚集到一个组，就会出现争端不断的现象，而有的组则可能一直默默无闻。

（二）小组学习过程缺乏有效的引导机制

小组活动虽然是自主互助学习模式下一种新型的课堂学习方式，最初学生可能会有一定的新鲜感，但是久而久之，如果课堂小组任务单一，学生就会逐渐失去对于小组学习的兴趣。其次，由于课堂上小组任务的时间有限，小组活动中容易出现仅仅一部分人长期活跃，而另一部分人则没有时间发表个人的意见，久而久之，后者就会丧失小组合作的积极性，课堂始终被一些喜欢发言的学生霸占，导合作的学习模式不能真正发挥持久的提高语文教学课堂教学效率的目的。教师采用小组合作的自主互助学习模式，并不是将这个过程完全放手于学生，而是应该充分发挥其引导作用，引导小组内成员的平衡合作，才能达到持久提高学习效率的目的。

（三）学生自主合作学习的意识不高

小组内一般会存在成绩较好的学生以及基础较弱的学生，这种分布是正常的，但是在实际中会发现，学习成绩较好的学生在小组讨论中往往具有较大的优越性，他们会主动发言，基本表达完所有可能的想法，而这种现象就会导致组内其他基础较弱的学生产生较大的压力，甚至出现自卑的心里，逐渐成为不发声的听众。学习成绩较好的学生虽然可能知识水平较高，但是一定程度上缺乏合作意识，导致小组合作不能有效发挥其作用。

三、存在上述问题的原因

（一）教育改革意愿不强

虽然国家一直在提倡教育的改革，很多学校也对教师做出了一定的要求，但这些所谓的提倡很多仅仅是流于形式。因为对于教师而言，重新改变自己坚持很多年的教学方式是一个不小的挑战，他们需要去用大量的时间和精力去学习，去理解，如果学校只是单纯地进行口头提倡，而不为教师们提供相关的培训机会，教育改革就是一句空话。教师只是机械地套用一些简单的方式，没有理解到自主互助学习模式的精髓，自然也就不能提升课堂的教学效率。

（二）学生个体之间的差异以及对教师的抵触心里

传统型教学模式向自主互助型学习模式转变的过程中，学生是必不可少的主力军，出现上述问题的原因，很大一部分也是来自于学生，一方面，学生本身存在性格等多方面的差异，其在进行小组讨论的时候，很容易出现两级分化的现象，导致小组不能发挥其应有的作用;其次，由于学生在心里上还是一定程度上存在对教师的抵触心理，教师在融入学生的过程中也具有一定的难度，导致这种师生共同学习的模式难以生效。

四、初中语文自主互助学习方法的策略

（一）采用科学方式划分小组

小组的存在是为了实现组员之间更为有效的合作，因此，其不是简单的数量上的分块，而是需要多方面考虑因素，教师应该按照“组间同质，组内异质”的方式，深入了解每个学生的能力状况，成员之间最好可以互补，而组与组之间则需要具有相当的竞争力，从而激发同学们的潜力，此外从心理学角度上而言，在进行分组时，教师也应该考虑性别因素。分组完成不意味着团队的组建成功，作为引导者，教师应该帮助学生明确每个人在小组中的分工，例如善于独自思考的学生不应该只是负责思考，也要积极承担主动回答问题的责任，鼓励学生取长补短。对于自主互助型学习模式而言，教师不可能兼顾到每一位学生，因此教师应该在每个小组中培养一名小组长，因为对于任何团体而言，领导者的角色都是不可或缺的，好的领导向者可以有效带动整个小组的学习氛围，从而进一步提高小组的学习氛围。当然这个过程中，教师应该始终发挥课堂引导者的作用，对小组学习的任务进行实时监控，并为学生们提供指导。

（二）教师充分发挥引导作用

教师始终是学生学习的引路人，在自主互助模式下，教师更应该从多方面对学生进行引导。首先是课前预习，提前熟悉课堂所讲的语文知识，是提高课堂效率的关键因素，教师可以通过导学案的制作，为学生们提前提供一个知识体系的整体构建，并为学生布置预习作业，引导学生不断进行思考。其次，在課堂讨论时，教师应该引导学生明确自己的定位，例如在对课文进行总结概括时，一些学生负责总结文章的主要层次，分层概括，一些学生则主要分析文章中心思想，同时安排学生进行记录，最终完成课堂展示等。在自主互助型学习模式中，课堂展示是重要的一环，在这个环节，即使有学生因为紧张回答不上来，教师也不应该斥责，而是再给予学生时间思考，或者给学生适当的引导，激励学生主动回答，参与课堂互动，可以很好地改善整个课堂的学习氛围，提高教学效率。

五、结语

新课程改革要求学校的教学将学生作为主体，自主互助的学习模式应运而生，学校和教师都应该充分认识到自主互助学习模式的优势，对于学生未来发展所需的自我管理、独立思考以及合作能力培养的作用。发现学校目前存在的一些该方法应用的弊端，采取措施，促进自主互助型学习模式的推广。

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（作者单位：长春市第八十五中学）